用音樂(lè)創(chuàng)造力點(diǎn)燃課堂教學(xué)的生命之火

高娜

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。農(nóng)村小學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件、師資力量等各方面因素的影響，在音樂(lè)創(chuàng)新思維方面的落后性是顯而易見(jiàn)的。對(duì)此，本人結(jié)合自身農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開(kāi)初步探討，以期為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新思維

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)塑造情感、拓展知識(shí)的過(guò)程。然而，農(nóng)村小學(xué)生這一龐大的受眾群體，受音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件等方面的局限性，其整體音樂(lè)素養(yǎng)有著明顯的落后性。我們總結(jié)了在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維新舉措。

一、節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏在音樂(lè)、舞蹈等中是不可或缺的組成部分，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式串聯(lián)起來(lái)，是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。音樂(lè)教育家所提出的“節(jié)奏第一”觀點(diǎn)，明確地指出了節(jié)奏的重要性。

（一）答問(wèn)題，學(xué)節(jié)奏

用音樂(lè)節(jié)奏回答教師問(wèn)題，不僅能夠有效的鞏固學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的掌握，同時(shí)還可以使音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛更加熱烈。比如在教授《你的名字叫什么》這首歌曲時(shí)，歌曲中包含這樣的節(jié)奏：

通過(guò)上述節(jié)奏啟發(fā)方式，引導(dǎo)小學(xué)生將他們自己的名字根據(jù)這樣的節(jié)奏很快回答出來(lái)，也使得音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛頓時(shí)熱烈了起來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也有了興致。

（二）模仿動(dòng)物叫聲，掌握節(jié)奏

節(jié)奏同樣存在于大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物中，教師可引導(dǎo)他們多傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏于大自然中的節(jié)奏，并通過(guò)趣味游戲展開(kāi)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)。例如，在講授低段節(jié)奏這一音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過(guò)生動(dòng)、有趣的實(shí)踐模仿，掌握低段節(jié)奏的基本特性并將其實(shí)際應(yīng)用。教師可以創(chuàng)設(shè)一下節(jié)奏教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏，如教師在音樂(lè)課堂上穿上紅衣服、戴上圣誕帽扮演圣誕老人，帶領(lǐng)同學(xué)們合唱圣誕歌，唱完之后，從口袋里面拿出課前準(zhǔn)備好的小貓、小狗等動(dòng)物形象的小禮物，讓小學(xué)生們模仿這些動(dòng)物的叫聲，并啟發(fā)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物叫聲中的節(jié)奏，最后教師將學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏進(jìn)行歸納，在游戲中掌握節(jié)奏的實(shí)際運(yùn)用。

二、唱歌教學(xué)

我們可以將歌唱看作是對(duì)原創(chuàng)歌曲的二度創(chuàng)作。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》這一歌曲時(shí)，在用常規(guī)音樂(lè)教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生歌唱以后，教師可以問(wèn)學(xué)生：覺(jué)得如何才能更好地演唱這首歌曲？學(xué)生可以相互討論，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法演唱歌曲。有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為小雨聲音很輕，應(yīng)該輕唱“沙沙沙”的部分，而有的學(xué)生認(rèn)為種子的對(duì)話部分也應(yīng)該輕唱，因?yàn)樗麄兊膶?duì)話也是無(wú)聲的。這些學(xué)生對(duì)于歌曲的“再創(chuàng)作”，教師都要給予其恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)式評(píng)價(jià)，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三、律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，教師可以開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程律動(dòng)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《星光恰恰恰》這一歌曲的律動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)拍韻動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)歌曲內(nèi)容與意境，充分發(fā)揮聯(lián)想，有的模仿小鳥(niǎo)飛翔，有的學(xué)習(xí)兔子歡跳等，音樂(lè)停止后，學(xué)生們要保持造型不動(dòng)，教師可以試著猜想學(xué)生在干什么，通過(guò)這種有趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，還可以充分發(fā)揮他們的想象力。

四、欣賞教學(xué)

在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲欣賞時(shí)，不僅要用聽(tīng)覺(jué)感受，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，聯(lián)合視覺(jué)、觸覺(jué)去深入感受，并加之以自己的創(chuàng)造進(jìn)行形象展示，在提升音樂(lè)表現(xiàn)力的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如在欣賞《我是人們的小騎兵》這一樂(lè)曲時(shí)，首先通過(guò)課件讓學(xué)生了解蒙古族的民族特色，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍的變化，以身體律動(dòng)表達(dá)自身對(duì)這一樂(lè)曲的解讀，以騎兵、牧民等角色沉醉于樂(lè)曲的意境中。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)這股春風(fēng)為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師要以此為契機(jī)，突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式的桎梏，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，為農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)更為愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受到音樂(lè)的魅力所在，讓創(chuàng)新思維與音樂(lè)共舞。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭絲意.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].黃河之聲，2015（08）.

[2]宋祖年.用音樂(lè)創(chuàng)造力點(diǎn)燃課堂教學(xué)的生命之火——淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)，2016（18）.

作者單位：石家莊市井陘縣南王莊小學(xué)