淺析如何提高初中數學自主合作學習有效性

王靚

摘??要：初中階段的數學，知識面拓寬，知識體系更加豐富復雜，難度系數也隨之增加。很多同學都遇到了知識記憶困難、抽象概念不理解、解題沒有方向等各種困難，造成學習熱情消減，教師的教學進度也受到阻礙。為此，教師可以在教學中采用自主合作模式，調動學生自主學習的積極性，促進學生合作與交流。提升學生學習數學的信心。

關鍵詞：初中數學;自主學習;合作探究

引言

隨著教育改革的深入，人們對素質教育越來越重視，初中數學難度大，促使教師在教學方式上創新和探索。自主合作學習模式是一種科學的教學策略。它要求教師在教學活動中培養學生自主學生的能力，激發學習熱情，促進學生自身的綜合發展。還注重開展合作學習，增進學生之間的交流，增強思維創新意識。本文就如何有效推進初中數開展自主合作學習談談自己的看法。

一、自主合作學習模式的必要性

在目前的中學課堂上，教師拘泥傳統的教學模式，嚴守課堂紀律，學生的參與感很差。機械的灌輸，被動聽課的形式造成學生失去學習的興趣，排斥與教師、同學交流。自主合作模式，尊重學生學習的主體地位，在課堂上給與更多的空間和自由，學生不再局限于“被動聽”的狀態，而是積極參與到知識的學習和討論中來，開發活躍的思維方式，有效推動了課堂教學的展開，提高教學質量。數學課堂上自主合作模式的推進，對學生的良好性格的養成也有積極的影響。初中生有很多都是獨生子女，依賴性強不懂得交流與合作。合作教學模式給學生增加了相互交流探討的機會，提供了人際交往的空間，鍛煉了學生為人處世的能力。在小組合作中，學生相互學習，取長補短，團結協作完成教師布置的任務，增強了團隊合作意識，收獲了同學之前的友誼與關愛，對學生性格發展有著深遠的影響。與此同時合作教學模式還促進的教師和學生之間的交流，使得教學對學生的了解更深入，學生對教師也更加信任，增進彼此之間的情感和距離，建立良好的師生關系。

二、自主合作模式在初中數學教學中的有效策略

（一）倡導課前預習，引導學生自主探索

傳統的教學模式以教師“滿堂灌”的方式，教師通過大量的語言講述來闡明知識，學生只是被動聆聽、記憶，這樣的課堂枯燥、機械，加之學生沒有課前預習的習慣，只是在課上接觸陌生的知識和學習的目標。教師在教授過程中忽視跟學生的交流，忽略學生的感受，干脆一股腦將知識輸送給學生，造成學生即便遇到不懂得問題也不愿大膽的提出，主動解決。究其原因是學生不明確學習的目標，無視學習的成果，造成消極對待學習的態度。建立課前預習的制度可以有效的解決此類問題。學生在課前對本章要學習的內容進行簡單的預習，增加對知識的熟悉程度，明確需要掌握的知識要點，由被動接受變成主動的探索。例如在學習“勾股定理”這一章節時，教師可以提前知會學生本堂課程是要探索并證明勾股定理，學生帶著疑問和探知的心情通過教材對知識有了初步的認識和了解，即：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。它最早記載在公元前十一世紀我國古代《周髀算經》中，勾股定理的證明吸引著古今中外很多的數學家、物理學家探究。學生便會對課堂上如何證明該定理充滿了興趣，積極參與到課堂學習中來，教師利用學生的好奇心，分發給學生事先準備的三角形和正方形，分組討論證明。打破了學生對新知識的接受毫無準備，提高了自主探索的欲望，有效提升了課堂教學的質量。

（二）開展“小組合作”學習，促進學生協作探究

在數學課堂學習中，培養學生合作學習的能力也是很重要的內容，教師應該給予學生更多的空間和機會，讓學生自主去探索問題，鍛煉解決問題的能力。教師要以“提問”的方式創設教學情景，營造輕松互助的氛圍，教師以傾聽者的身份參與到學生中。在進行分組和組內討論合作的過程中，教師對學生有多角度的觀察，了解學生的性格特點，學習進展，學習中遇到的問題，并及時給予溝通解決。這樣不僅能夠有效增加教學對教學的全面把握，更有利于教師“因材施教”。在實際的探索過程中，教師要綜合學生具體情況，進行有針對性的引導，提出不同程度的問題以滿足不同學習能力學生的發展需求，問題過于簡單，對于能力好的同學沒有挑戰性，失去探究的欲望;而問題過于困難，則會打擊能力相對較弱的同學的信心。小組合作能夠增進學生之間彼此熟悉、相互交流了解，在學習中取長補短，善于聽取別人的意見，又能形成獨立的見解。合作的展開有利于學生團隊精神的養成，促進交流合作，促進學生的全面發展。例如學習等腰三角形知識點時，教師提出：“等腰三角形的頂角平分線是底邊中線”，學生小組展開自由的討論，探究論證的方法，在小組成員獨立思考、出謀劃策之后，有了這樣的結果，成員在紙上畫出一個等腰三角形，沿著頂角的平分線剪開，將底邊測量，得出結論。這樣的引導更加深學生的學習合作印象，給予學生足夠的空間，成員之間探索合作，有助于學生提高自主學習能力，培養的團結合作的能力。

（三）教師主導，培養學生概括歸納的能力

數學是一種思維性學科，知識繁多，學生在教師的指導下進行循序漸進的學習，在這過程中難免會遇到問題，教師應該發揮在教授中的主導作用，幫助學生答疑解惑，對遇到的問題有針對性的引導，從而使學生對知識的掌握更加熟練，把零散的知識點進行梳理歸納，使學生的知識認知更全面。面對小組學習遇到的問題時，這是大多數學生的學習難點，教師要將知識點講解更加透徹，與實際相聯系，便于學生理解掌握，還要對知識點進行聯系，合理分析總結，讓學生的知識體系更加立體化。

總結

初中數學對學生的數學學習至關重要，有著承上啟下的作用。數學是一種嚴謹的學科，它具有嚴密邏輯性和高度抽象性的特點，并且廣泛應用在社會的各個領域中。數學還培養學生的數學思想，使學生的思維更加嚴謹，同時鍛煉了學生的計算能力和理解能力。教師要充分利用自主合作模式的優勢，發揮學生學習的主體地位，激發學生自主學習數學的興趣，促進小組合作，提高學生邏輯思維能力和實際運用數學知識解決問題的能力。

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