關于提高小學數學課堂教學質量的策略探討

蔡彩玉

摘 要：教學質量的好壞既是一個教師教學能力的體現，也是學生是否能高效學到知識的重要保障。因此，作為一名小學數學教師，我們應當盡自己所能，將能夠發揮學生學習主動性、創造性的教學策略盡數運用到小學數學課堂教學當中，喚醒學生被塵封已久的數學能力，從而達到提高小學數學課堂教學質量的目的。

關鍵詞：小學數學;教學質量;問題情境;實際生活;數形結合

小學數學是學生學習數學知識的基礎階段，小學數學課堂教學質量的提高對學生以后學習數學知識以及學生未來的發展有重要的意義。所以作為一名小學數學教師，我們既要學習其他教師的教學經驗，也要摒棄傳統教學中不利于學生主動學習的教學模式，做到在學習其他教師教學經驗的同時擁有自己的教學思想，從而使學生能夠產生熱愛學習數學知識的興趣。下面，我將結合自身教學實踐，對能夠提高小學數學課堂教學質量的策略作一番探討：

一、創設問題情境提高課堂教學質量

新時代下的教學理念要求教師不僅要教會學生知識，還要教會學生學習，如果教師始終按照“填鴨式”的教學方式教學，定會讓學生對學習產生厭倦。基于此，身為小學數學教師的我們可以在課堂教學中創設有效的問題情境，使學生能夠主動進行思考，在解決問題的過程中逐漸發現學習數學的樂趣，從而提高小學數學課堂的教學質量。

例如，我在引導學生學習《混合運算》這一節時，首先，我在課件上展示了運動的簡易圖標，如乒乓球、足球、自行車、排球、籃球等，讓學生猜一猜各個圖標分別代表什么運用，初步將學生的學習興趣激發出來。然后，我對學生出示了陽光體育場的圖片，引導學生觀察圖片，對學生提問道：“參加體育運動的有幾人？這個問題用一步計算能解答嗎？應該先算什么？再算什么？”我給了學生一定獨立思考的時間，通過對學生加以引導使學生明白了混合運算的含義。之后，我通過設計有效的問題情境引導學生積極思考，使學生很快理解了混合運算的規則。最后，我對學生說道：“今天你們學的開心嗎？有什么收獲？”讓生生之間暢談了學習這節課知識的收獲。這樣，我通過創設問題情境，帶動了學生解決問題的積極性，使學生高效學到了混合運算的知識，大大提高了小學數學課堂的教學質量。

二、聯系實際生活提高課堂教學質量

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活便是使數學知識清澈如許的源泉，恰恰小學階段的學生對生活已有了一部分的認知。基于此，身為小學數學教師的我們，便可以根據學生對生活的認知，將授課內容與實際生活聯系在一起，進行課堂教學，豐富課堂的教學內容，實現能夠讓學生優質、高效學習的目標，從而提高小學數學課堂的教學質量。

例如，我在引導學生學習《口算乘法》這一節時，首先，我將一幅超市購物場景圖展現在了學生的面前，讓學生思考這幅圖中有哪些數學信息，由學生熟悉的實際生活情境引入了新課。然后，我引導學生對教材中的例題圖進行了分析，學生說出了連加解決問題的辦法，我板書了列豎式的乘法計算過程，讓學生思考那種方法更加簡便。之后，我設計了一些問題，限制了答題時間，讓學生親身感受了使用乘法計算的方便。最后，我與學生共同探討了學習這節知識后對生活上有哪些幫助。這樣，我通過聯系實際生活進行教學，使學生親身感受到了乘法在生活中的應用，優化了學生的口算能力，大大提高了小學數學課堂的教學質量。

三、利用數形結合提高課堂教學質量

“數形結合百般好，隔離分家萬事休。”這是我國著名數學家華羅庚先生的名言，在小學數學教材當中不乏運用數形結合解決數學問題的知識。基于此，身為小學數學教師的我們，應當對教材進行深入的分析，運用具有可行性的教學策略發展學生的數形結合思想，降低學生學習抽象數學知識的難度，從而提高小學數學課堂的教學質量。

例如，我在引導學生學習《數學廣角——數與形》這一節時，首先，我將連續奇數相加的式子展示在課件上，讓學生進行計算，對學生說道：“你們能很快算出他們的和嗎？”先以此來激發學生的學習興趣。然后，我通過讓學生按照一定的規律拼擺正方形，使學生初步觀察感受數與形之間的聯系。之后，我引導學生利用數形對照，說出圖的變化規律，探究了數的變化規律背后的運用，使學生能夠快速運用規律計算出藍色小正方形的個數，體會到了數形結合在數學中的重要性。最后，我將華羅庚先生關于數形結合的名言展示在了課件上，讓學生暢談了學習這節課知識后的收獲。這樣，我在課堂教學中引導學生探索數與形之間的聯系，使學生體會到了數形結合的思想，感受到了數學的趣味性，在以形想數的直觀情境下培養了學生熱愛科學、勇于探索的精神，大大提高了小學數學課堂的教學質量。

總而言之，提高小學數學的教學質量是每一名小學數學教師的目標。所以我們必須要認清自己作為一名教師的職責，樹立“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教學理想，實現學生的全面發展。

參考文獻

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[2] 劉緒平.著眼于問題，應用于實踐——提高小學數學課堂教學質量的策略分析[J].華夏教師，2018（26）：50-51.