小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂調(diào)控難的原因與對(duì)策

傅綺明

【摘要】根據(jù)研究，孩子5-6歲時(shí)注意力平均穩(wěn)定時(shí)間為15分鐘，7-8歲注意力平均穩(wěn)定時(shí)間為20分鐘，9-10歲注意力平均穩(wěn)定時(shí)間為25分鐘。所以年齡比較小的低年級(jí)學(xué)生，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中起來(lái)，40分鐘的一堂口語(yǔ)課，他們往往是前半節(jié)課中比較集中精神，后半節(jié)課就開(kāi)始開(kāi)小差或是搞小動(dòng)作。而且低年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不久，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)、課堂紀(jì)律。針對(duì)以上原因，本文主要闡述如何集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)全員參與；注重興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；明確指令要求，保證活動(dòng)順利進(jìn)行等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；原因與對(duì)策；注意力；激發(fā)興趣；明確指令

教過(guò)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)的教師都有這樣的體會(huì)：低年級(jí)英語(yǔ)課堂調(diào)控難，課堂組織能力要求高，但有些時(shí)候仍調(diào)控?zé)o方，出現(xiàn)課堂過(guò)分沉悶或課堂失控的現(xiàn)象。那么，造成低年級(jí)英語(yǔ)課堂調(diào)控難的原因是什么？有什么對(duì)策？

一、課堂調(diào)控難的原因

1.低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者處于少兒期。心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)低年級(jí)兒童堅(jiān)持性較差，意志較薄弱，坐姿、注意力難于持久。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也顯示，6-9歲的兒童注意力平均穩(wěn)定時(shí)間最高也僅為25分鐘。另外，低年級(jí)學(xué)生自制能力差，他們難于控制和支配自己的行動(dòng)，容易激動(dòng)，表現(xiàn)在上課注意力不集中，愛(ài)講話，愛(ài)搞小動(dòng)作。學(xué)生的這些特點(diǎn)都給課堂調(diào)控造成一定的難度。

2.英語(yǔ)課堂管理是常規(guī)技能中的綜合性技能，其難度與其它學(xué)科相比大得多。

①教師要盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，要讓沒(méi)有什么英語(yǔ)基礎(chǔ)的6-9歲的兒童聽(tīng)懂并接受，難度非常大。

②教師要組織大量的練習(xí)活動(dòng)，而且是以語(yǔ)言操練、語(yǔ)言運(yùn)用為主的實(shí)踐活動(dòng)。課堂管理難度更大。

3.個(gè)別教師教法陳舊，課堂教學(xué)不生動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)只是單純認(rèn)讀單詞、句型、對(duì)話，容易使本來(lái)因?yàn)槟昙o(jì)小自制力就比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，造成課堂紀(jì)律差。

4.在進(jìn)行語(yǔ)言操練或某種活動(dòng)時(shí)，教師指令不清晰、要求不明確，沒(méi)有交代明確的時(shí)間和要求，使學(xué)生頻頻舉手發(fā)問(wèn)，課堂次序混亂。如，在競(jìng)賽游戲中，由于教師未講清競(jìng)賽規(guī)則，學(xué)生常會(huì)不服“裁判”或互相爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，致使課堂失控。

5.教師處理偶發(fā)事件能力差，處理不當(dāng)，中斷了教學(xué)活動(dòng)，分散了學(xué)生的注意力，課堂受到干擾。

二、課堂調(diào)控的對(duì)策

針對(duì)上述原因，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以采取以下對(duì)策。

1.集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)全員參與。注意力是學(xué)習(xí)成功的基本心量狀態(tài)之一，沒(méi)有注意力，學(xué)生就不能吸收新的材料，也就無(wú)所謂創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和鞏固。外語(yǔ)教育心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)英語(yǔ)教師給學(xué)生提出新的語(yǔ)言材料時(shí)，如果學(xué)生漫不經(jīng)心，材料的接收在心理上是不可能的。為保證新的語(yǔ)言材料能被正確地接收和理解，就要求教師必須遵循認(rèn)知與注意的心理規(guī)律，采取各種措施使學(xué)生全部注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。

①教師的提問(wèn)面要廣。每個(gè)學(xué)生注意力穩(wěn)定的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，這跟他們的心理素質(zhì)有關(guān)，也與環(huán)境因素、教育模式有關(guān)。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)必須做到提問(wèn)分層、目標(biāo)分層、作業(yè)分層，這樣才能使好、中、差生都有所收獲。如，對(duì)好的學(xué)生可提出思維發(fā)展的問(wèn)題和難度大的問(wèn)題，讓他們能吃得“飽”。課文表演可先讓他們做，教完單詞讀音后可讓他們做小老師，領(lǐng)全班讀。對(duì)差生可提難度不大的問(wèn)題，使他們獲得成功感。如，可提問(wèn)“差生”讀簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話。提問(wèn)時(shí)，老師要眼睛注意全體學(xué)生，使全體學(xué)生都感受到老師的關(guān)注。教師提問(wèn)面廣，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保持注意力集中。

②合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。研究表明，學(xué)習(xí)開(kāi)始的幾分鐘，一般效率是較低的，隨后上升，15分鐘后到達(dá)頂點(diǎn)。據(jù)這一規(guī)律，可以安排課堂學(xué)習(xí)由淺入深，在15分鐘左右教授重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生注意力比較集中的這一時(shí)段做最復(fù)雜的練習(xí)。

③使用條件反射的口令。教師可教給學(xué)生指令性和表?yè)P(yáng)性的口令，反復(fù)操練，形成反射。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用，以喚起學(xué)生的注意。如指令性口令：T：One，two，three. ps：sit upstright；T：Eight，nine，ten. Ps：Take out pens.表?yè)P(yáng)性口令：T：Praise him （her them）.Ps：Hey，hey，good boy（girl）！Good，good，very good！T：What do you think about them（him，her）？Ps：Excellent（Good，Very good）！

④善于處理突發(fā)事情。如果出現(xiàn)意外事情，教師要想辦法把學(xué)生注意力引到課堂活動(dòng)中，繼續(xù)原來(lái)中斷的活動(dòng)。如提問(wèn)某學(xué)生，經(jīng)幾次糾正后仍讀錯(cuò)，可能會(huì)引起其他學(xué)生的哄笑，影響課堂秩序，教師可采取暫時(shí)放過(guò)，下課再耐心教學(xué)生讀的辦法。

2.注重興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)興趣是個(gè)很重要的問(wèn)題。如果課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力很自然就集中到教師這方面來(lái)，從而使課堂調(diào)控保持有序狀態(tài)。現(xiàn)就低年級(jí)英語(yǔ)課堂為例，具體談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣。

①利用情景。課堂上多用表演方法，創(chuàng)設(shè)或利用真實(shí)情景，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，學(xué)得有成效。就以教“Stand up”與“Sit down”這兩個(gè)句子為例，筆者就直接將這兩句子放在具體情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)上課鈴響時(shí)，教師走上講臺(tái)，雙臂攤開(kāi)，手向上舉，說(shuō)“stand up”，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)站起來(lái)，并理解這句話。教師帶讀完后，兩腿往下彎，雙手收攏放在胸前。此時(shí)，學(xué)生明白教師的意思，都很想用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，但又不知如何說(shuō)，此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣。教師教讀完“sit down”再進(jìn)行上課儀式的操練，使學(xué)生在自然真實(shí)的情景中，學(xué)到了新知識(shí)。

②運(yùn)用繞口令。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)用一些繞口令能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，雖然繞口令中有些新單詞，但學(xué)生活潑好動(dòng)，好說(shuō)好唱，再難的東西，只要變成繞口令也比較容易學(xué)會(huì)。因此學(xué)完“stand up”和“sit down”后，教學(xué)生讀 “up and Down”這個(gè)繞口令，既鞏固了新知識(shí)又?jǐn)U展了學(xué)生的詞匯量。繞口令的內(nèi)容是：

Up and Down

Up，up，stand up

Down，down，sit down

Up，up，climb up

Down，down，fall down

③組織課堂游戲。通過(guò)游戲?qū)W英語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，從而在游戲互動(dòng)中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如教完“stand up”后可進(jìn)行反應(yīng)游戲，反應(yīng)快者為勝。可進(jìn)行大組、小組之間的比賽。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以給優(yōu)勝組獎(jiǎng)印章、小紅旗等作為精神激勵(lì)。此外，還可編排猜物等游戲。

④組織小表演。可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。表演時(shí)要做到：A.句子表達(dá)正確，流暢；B.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確；C.聲音宏亮；D.有動(dòng)作，有表情；E.有道具。還可以將對(duì)話進(jìn)行改編，增補(bǔ)。

3.明確指令要求，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在進(jìn)行語(yǔ)音操練各種活動(dòng)前，教師要明確活動(dòng)時(shí)間、規(guī)則，這樣才能使學(xué)生明白教師的意圖，贏得學(xué)生配合。如，在進(jìn)行“Stand up”與“Sit down”考反應(yīng)游戲前，要講清游戲規(guī)則，還要講清是小組做，還是橫排做，要做幾次，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行。

綜上所述，低年級(jí)英語(yǔ)課堂調(diào)控雖然有一定的難度，但只要我們善于分析、研究、巧施對(duì)策，課堂上做到科學(xué)調(diào)控，低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)便能活而有序，取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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