優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

錢國超

【摘要】眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。作為義務(wù)教育階段的一門主干課程，數(shù)學(xué)教學(xué)工作因教材內(nèi)容的抽象性、邏輯性，使得課堂教學(xué)難度大大提升，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。面對(duì)上述難題，如何提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)效率

筆者所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，由于特殊的原因加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，學(xué)生成績普遍不夠理想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與城市初中有著一定的差距。在此情況下，筆者與教研組同事優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提升課堂教學(xué)效率，以期提升初中生學(xué)習(xí)成績。本文以筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化探索進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，順利導(dǎo)入新知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的聯(lián)系，要想順利開展新課教學(xué)，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，順利導(dǎo)入新知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，回憶知識(shí)是一種較好的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境能夠在溫故知新的基礎(chǔ)上順利導(dǎo)入新知識(shí)，促使學(xué)生理解新舊知識(shí)間的關(guān)系，便于他們構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在初中數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的師生互動(dòng)氛圍，調(diào)整他們學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展自身數(shù)學(xué)思維。

在講解在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，筆者問道：“同學(xué)們，大家想一下如果僅用我們以前學(xué)過的數(shù)，這些數(shù)在生活中夠用嗎？”學(xué)生們紛紛回憶小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的類型，歸納出學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)和整數(shù)，在此基礎(chǔ)上展開討論。突然，有位同學(xué)說道：“老師，我昨晚上看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，我爸爸打工的地方氣溫是零下5度”看著這么懂事的孩子，筆者內(nèi)心一熱，說道：“你說的對(duì)，老師給大家看幾幅圖。”為學(xué)生們展示了地圖中地形高低的地形圖、天氣預(yù)報(bào)中的氣溫圖、工資卡中存取錢的記錄，等等，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，最后得到結(jié)論，即以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而順利地導(dǎo)入本節(jié)課知識(shí)。在舊有知識(shí)基礎(chǔ)上展開教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂授課是優(yōu)化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入只是為課堂教學(xué)服務(wù)，因此，數(shù)學(xué)教師要細(xì)化、優(yōu)化課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生真正吸收所學(xué)知識(shí)。在新知識(shí)教學(xué)中，教師要采用通俗易懂的語言來剖析新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，與其進(jìn)行積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的部分學(xué)生不愛積極發(fā)言，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們多多發(fā)言，與他人展開探討，提升自身的語言交流能力。

在講解三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中講解三角形三個(gè)角的角平分線交于一點(diǎn)很難使學(xué)生理解。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在做圖過程中出現(xiàn)種種誤差，進(jìn)而導(dǎo)致三條線并沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)，在他們內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生一種疑惑——這種現(xiàn)象是否是個(gè)別特殊情況呢？面對(duì)著這種困難，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先畫出了一個(gè)三角形，然后利用軟件中的命令找到三個(gè)角的角平分線，學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中發(fā)現(xiàn)三條線交于一點(diǎn)，緊接著，筆者拖動(dòng)三角形的任意一個(gè)頂點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到無論怎樣改變?nèi)切蔚男螤睿€交于一點(diǎn)這一事實(shí)都不會(huì)改變。這個(gè)實(shí)驗(yàn)大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相交于傳統(tǒng)課堂教學(xué)節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間。

三、抓住重點(diǎn)，加深學(xué)生課堂理解

每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是數(shù)學(xué)知識(shí)的精華所在，教師在授課中要高度重視。對(duì)于教材中的重難點(diǎn)，教師要以學(xué)生為課堂主體，凡是能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都能動(dòng)手、動(dòng)腦來獲取教材知識(shí)。主動(dòng)式地學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，加深理解，使每個(gè)人在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中都有所收獲，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

在講解“一元一次不等式組”時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是解一元一次不等式組，會(huì)應(yīng)用數(shù)軸確定解集。在課堂教學(xué)中，筆者給出了實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，此時(shí)，學(xué)生x的值要同時(shí)滿足以上兩個(gè)不等式，進(jìn)而得到一元一次不等式組的概念。在列出4（x+5）>1004（x-5）<68這一不等式方程組后，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，很容易地得到兩個(gè)不等式組，在解出后進(jìn)行深入討論，發(fā)現(xiàn)x值要同時(shí)滿足x>20，x<22兩個(gè)不等式。但是，部分學(xué)生在腦海中對(duì)解集較為模糊，在此情況下，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)軸進(jìn)行觀察。在數(shù)軸中，學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不等式組中兩個(gè)不等式解集的公共部分就是不等式組解集，加深了對(duì)不等式組解集的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生找到數(shù)軸確定解集的方法：先分別畫出解集、觀察解集的公共部分再寫出解集。通過主動(dòng)思考、探究，學(xué)生能夠理解一元一次不等式組的解法，正確找到解集。實(shí)際測驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生本部分知識(shí)掌握較為牢固。

四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)教材基本知識(shí)

在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，盡管有了初步了解，但學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握并不牢固，加之個(gè)體理解能力并不相同，因此，初中數(shù)學(xué)課堂要設(shè)立練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師通過試題、提問等方式幫助他們鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)原理，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。鞏固練習(xí)能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到自身學(xué)習(xí)的不足之處，確保理解課堂新知識(shí)。

在一次幾何知識(shí)講解后，筆者問道：“同學(xué)們，大家思考下，為何一個(gè)四邊形中點(diǎn)連接后得到的四邊形是平行四邊形呢？”這是一道數(shù)學(xué)幾何試題，能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在學(xué)生猜想和證明完成后，筆者引導(dǎo)他們思考如果所得平行四邊形是菱形需要增加怎樣的條件、如果所得平行四邊形是矩形需要增加怎樣的條件、如果所得平行四邊形是正方形需要增加怎樣的條件。這種問題方式減少了練習(xí)題數(shù)量，優(yōu)化了課堂鞏固環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，很好地發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的觀察、猜想能力，提升課堂學(xué)習(xí)積極性。

總之，在倡導(dǎo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的需求，教師要積極參與課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助他們順利進(jìn)入理想高中。

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