花樣跳繩教學對職業院校學生團隊協作能力培養的作用研究

龔迎春

摘要：當前，我國經濟處于快速發展中，社會對人才的要求也不斷提高。在企業中，更加關注人才和自身發展的契合度和融合程度。因此，高職院校作為我國技能型人才培養的主要基地，必須要關注學生的團隊協作能力和素質，這樣才能使培養出來的人才更加符合社會的需求。在本文中，主要是針對職業院校的花樣跳繩教學，分析了其中對于團隊協作能力培養的重要意義，并提出了具體的實踐活動對策。旨在利用花樣跳繩教學活動，不斷提高學生的團隊協作能力，并且利用完善的教學設計促進學生的綜合素質的不斷發展和提高。

關鍵詞：花樣跳繩教學;職業院校;團隊協作;能力;培養

一、花樣跳繩在高職院校教學發展現狀

（一）職業院校中花樣跳繩教學現狀

在當前教學改革不斷深入發展的背景下，高職院校的人才創新和學生實踐能力的培養已經成為教學的重要目標，在保障體育鍛煉的過程中，促進教學改革，才能夠提高學生的綜合能力，其中就有團隊協作能力。比如，在調查中發現，有一半以上的學生主張體育課上能夠自由活動，但他們缺乏集體活動的意識，并且運動能力不強。在體育教學中，花樣跳繩側重于團隊活動，是一項典型的團隊運動，在其教學過程中存在著一些現實的問題。在調查中更是得到了一些同學的反對和排斥，如果在教學中強制學生進行活動，就會讓學生更加失去對活動的興趣，并且產生厭離感，更加難以推廣花樣跳繩教學。

（二）花樣跳繩在職業教學中的優勢

花樣跳繩綜合了跳繩的技巧和舞蹈的性質，并且有著多種技能玩法，有著很強的健身效果，能夠提高學生的綜合能力等等。在職業院校中，花樣跳繩是一種新興的課程內容，因此，在推廣中得到了一定的認可和歡迎。在實際的教學過程中，花樣跳繩活動不僅僅能夠促進學生的運動協調能力的提高，同時增強他們的身體支配水平，另外可以提高學生的團隊合作意識和能力，因此，該活動對于學生的身體素質和綜合素質的提高具有重要意義。

二、花樣跳繩教學在學生團隊精神培養中的作用分析

（一）提高團隊精神認知

在當前，隨著社會思想的轉變和發展，人們的生活雖然在不斷提高，然而他們的團隊合作意識卻在不斷降低。在職業院校的教學中不難發現，很多學生缺乏團隊精神，個人主義嚴重，并且缺乏對團隊活動的重視，團隊活動的參與性很低。利用花樣跳繩教學，能夠讓學生在集體活動過程中，充分發揮個人的力量，維護團隊的形象，并且和其他成員之間進行通力合作和配合，這樣才能充分發揮團隊價值。學生進行角色互換時，不僅能夠掌握該運動的特點，同時能夠了解學生的不同角色，并且能夠為共同的目標不斷努力，從而培養學生的團隊精神認知。

（二）構建理想團隊精神模式

在構建團隊精神過程中，并非一蹴而就能夠完成的，常常要利用構建理想團隊模式的方式，從而轉變成為個人對團隊精神的認知。在當前的花樣跳繩活動中，其團隊常常是6-8人構建的，在這個小團體中，學生的獨立性狀況和他們的個人認知都能夠對整個團體形成作用，并且利用團隊表現出來。在構建團隊的過程中，體育老師需要充分發揮自身的作用，對成員的關系和能力進行綜合的評價，這樣才能夠進行團隊精神模式的構建。在組成團隊時，多數的學生都是希望能夠和與自身的水平相當的人成為一個團隊，并且不愿意和那些雖然有著高技術但是沒有團隊合作意識的人在一個團隊中，因此，在進行團隊組建的過程中，一些教師常常使用抽簽和科學分配綜合的方式，這樣不但能夠確保公平，并且能夠保障團隊精神發揮最大化的作用。

（三）打造團隊精神

在花樣跳繩活動中，其活動有著很強的觀賞性，因此，能夠利用項目競爭和一些PK活動，能提高學生的參與熱情和積極性，能夠顯著提高活動中對團隊精神的塑造效果，能培養學生養成良好的團隊意識，并且能夠充分認識到自身的不足，同時也能看到影響自身發展的不但是只有自己，還有周圍的環境和其他的團隊成員，這也能夠促進學生優秀的職業發展觀念的形成，促進學生的就業思想，促進他們的自我發展。因此，在個體上來講，花樣跳繩能夠促進個體的溝通價值的發揮，并且讓他們能夠利用別人的優勢，來彌補自身存在的不足，這樣能夠顯著提高學生的合作意識，提高學生的使命感。

三、花樣跳繩教學培養學生團隊精神的策略

（一）分層次和階段逐步開展教學

花樣跳繩活動和競技體育活動存在著很大的區別，其目的并非競技，而是健身并培養學生的團隊合作能力，因此在應用中也有著很大的區別。在學生團隊精神培養時，需要加強協作適應能力的培養，并且在團隊訓練過程中，需要設置合理的時間，分層次，分階段分別進行教學。首先有基礎的訓練環節和配合訓練的環節，最后就是強化訓練的環節，在這三個環節的教學中，能夠確保團隊配合的效果，并且保證遞進性。

（二）科學設置團隊構成

在進行團隊活動之前，團隊的配置是基礎和條件。在一個團隊的組合中，要確保學生的整體水平處于大體的層次上，但是依然會有一些差距。因此，個體在團隊中，不能夠只看到團隊的不足，只看到別人的劣勢，過分埋怨團隊，而是要充分恪守本自的職責，和教師進行配合從而幫助其他成員完成合作，不斷提高團隊的整體水平和能力。因此，在團隊構成中，其科學配置是對于團隊精神的培養有著基礎作用。

（三）采用有效的教學管理手段

學生的心理思想存在真大的區別和差距，并且在運動中，個體因為自身協調性差異和活動經驗的差距，都給教學管理帶來了很大的壓力。因此，在教學活動中，為了提高效果，常常要求教師具有一定的經驗。另外，教師要采用有效的教學管理方式，加強和組員之間溝通和交流，掌握成員的技術差距和心理活動，從而更好協調團隊活動進行訓練指導。

（四）培養學生的興趣

在花樣跳繩運動中，團隊精神是其主要的目標，而實現這個目標的基礎就是培養學生的活動興趣。但在多數的花樣跳繩教學課堂中，常常只關注跳繩的技術，卻很少教師能夠關注學生的學習興趣。學生進行活動時，都是簡單復制各種動作，缺乏靈活性，這就導致學生的興趣不高，也無法挖掘學生的團隊協作意識和能力。如果能讓學生進行團隊創編，并對技術動作進行改編，這就能夠顯著提高學生的學習興趣和活動積極性，并能夠提高他們的創新意識，從而在活動中能更有效挖掘學生的團隊合作能力。

四、結束語

綜上所述，在花樣跳繩教學中，是一項典型的團隊活動，因此對學生的技術動作和協調能力有著很高的要求，并且能夠提高學生的團隊合作能力，培養學生的團隊合作意識，能夠讓他們在以后的職場中充分認識到自身的責任感，更好地充當角色。因此，為了實現該目標，教師在教學中必須要分層次和分階段地完成教學任務，并且合理配置團隊，利用高效教學的方式和理念，充分培養學生的興趣，從而提高他們的團隊合作能力，構建良好的團隊合作環境，從而促進學生的協調能力和合作能力的提高。

參考文獻：

[1] 張琦.花樣跳繩教學對大學生團隊協作能力培養的作用分析[J].當代體育科技，2019，9（14）：219-220.

[2] 童欣.花樣跳繩教學對大學生團隊協作能力培養的作用探究[J].當代體育科技，2018，8（30）：224+226.

[3] 鐘仔.集體花樣跳繩對小學生團隊精神培養的實踐研究——以中山市廣福小學3-6年級學生為例[J].體育師友，2018，41（04）：53-54.

[4] 方睿.花樣跳繩教學對大學生團隊協作能力培養研究[J].青少年體育，2017（12）：90-91.

（作者單位：江蘇無錫機電高等職業技術學校）