新課程下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

鄭偉峰

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的推廣，信息技術(shù)教學(xué)要求教師要具備更加科學(xué)的研究態(tài)度，同時(shí)，要具備認(rèn)真探討教法和學(xué)法的態(tài)度，通過(guò)刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，全面了解教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)步驟。本文圍繞新課程理念下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，探討了實(shí)踐的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中包含了許多全新的教學(xué)理念，面對(duì)新課程、新理念、新教材，對(duì)于教師應(yīng)該如何組織和開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，是目前信息技術(shù)教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)連接著教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，既是教學(xué)理念的載體又是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。

1 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

首先，是整合教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能牢牢把握住教學(xué)設(shè)計(jì)主題，信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度。其次，是把握教學(xué)對(duì)象。教學(xué)中要認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的學(xué)生，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。最后，要確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等方面來(lái)確定。

2 新課程下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施策略

2.1整合教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)對(duì)象

初中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度。新課程的價(jià)值追求，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。課堂上教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，另外，要在課堂上真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們以往的信息技術(shù)水平、能力分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這些知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，反之則需要詳細(xì)地介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的學(xué)生，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.2確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，目的是讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3制定學(xué)習(xí)策略，選擇教學(xué)方法

學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的程式和方法。其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。從整體上來(lái)講，學(xué)習(xí)策略分為三類：1.主動(dòng)性策略;2.協(xié)作式策略;3.情景性策略。學(xué)習(xí)策略要在充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)體差異的基礎(chǔ)上制定。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以“學(xué)”為中心，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力為重點(diǎn)，運(yùn)用分組教學(xué)，在教師的激勵(lì)下，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生的積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理的目標(biāo)。教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)方式的形成、完善及改變的重要因素。有效的教學(xué)方法能充分發(fā)揮、發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其劣勢(shì)和不足。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.4構(gòu)建互動(dòng)課堂，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。評(píng)價(jià)是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過(guò)客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作將不斷得以檢驗(yàn)、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，并與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。為了作好教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可以利用共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。評(píng)價(jià)是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過(guò)客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作將不斷得以檢驗(yàn)、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，并與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。為了作好教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”將每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，如：學(xué)生的發(fā)言情況、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況、作品評(píng)價(jià)情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。綜合上述，新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學(xué)還是個(gè)剛剛開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域，值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期的探討，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進(jìn)、考核逐步規(guī)范，而這些都需要信息技術(shù)教師不斷探索、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以走出誤區(qū)，培養(yǎng)出具有高信息素養(yǎng)的合格人才。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革結(jié)構(gòu)下，信息技術(shù)教學(xué)仍屬于剛剛開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域，這個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍然需要我們長(zhǎng)期的探討，需要廣大的相關(guān)教育工作者通過(guò)逐步完善教材、逐步改進(jìn)教法、逐步規(guī)范考核，從而培養(yǎng)出具有高信息素養(yǎng)的合格人才。

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[3] 方偉華.淺談如何進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)[J].教育科學(xué)：全文版，2016.

（作者單位：山西省洪洞縣明姜鎮(zhèn)第一中學(xué)校）