小學美術教育中傳統文化傳承實現路徑

摘要：小學美術教學中涉及的傳統文化較多，立足小學美術教學加強對學生傳統文化教育是非常有效的途徑。本文主要針對小學美術教學中傳統文化傳承路徑問題進行分析，目的是推動我國傳統文化更好的發展，增強小學生的藝術文化素養。

關鍵詞：小學美術教學;傳統文化;傳承;實現路徑

小學美術教育中涉及的傳統文化較多，立足小學美術教學探索傳統文化傳承的實現路徑，可提升小學生的審美意識，增強學生民族自豪感，培養學生對祖國的熱愛之情，可見探索傳統文化在小學美術教育中的傳承路徑是非常重要的。

一、小學美術教育中傳統文化展現形式

（一）中國繪畫

國畫也稱為中國繪畫，中國繪畫產生于長期的藝術法則和表現形式下，主要是在紙張、絹等上面加以創作展示相應意象。小學美術教學中國繪畫涉及內容不多，主要是以水墨畫的形式向學生講述，目的是培養起學生對中國繪畫的興趣。

（二）陶藝

陶器作為人類最早的生活工具，在我國的發展時間較為久遠。陶器上的各種圖案可以作為早期雕塑的萌芽。陶藝專業性較強，在其不斷發展的過程中出現了傳統陶藝和現代陶藝。特別是伴隨現代陶藝館的出現，已經成為了人們休閑娛樂的最佳場所。在小學美術教學中引入陶藝科，可向學生滲透傳統文化的內容。

（三）刺繡

中國民間傳統手工藝之一就是刺繡，刺繡在我國出現的時間較早，主要是用絲線、紗線等在織物上繡出相應的圖案起到裝飾的效果?，F在的刺繡在我國逐漸被作為創意性文化產業呈現在人們眼前，帶有傳統文化的藝術形式值得在小學美術教學中推廣。

二、中國傳統文化思想在小學美術中的體現

（一）中庸思想

《禮記》中的《中庸》是中庸思想來源的主要途徑，該思想下對人性的描述是非善非惡，強調做事或者看待問題要不偏不倚，秉持折中兩和的原則。美術教學中的繪畫、剪紙、書法等藝術作品中所體現出來的中庸思想就是整體布局上要將中間物品或者影像的位置突出出來，借助中間位置物象來帶動、烘托整體的作品風格，促使整個作品變得更加鮮活生動形象[1]。

（二）人本思想

人本思想的代表人物是孔子，人本思想下人的主動性和獨立性是強調的重點，該思想下尊重人的主觀意愿，秉持已所不欲勿施于人為原則。立足美術作品中分析人本思想主要是透過繪畫、抒發、剪紙等藝術作品可以帶給人祥和、安靜、舒適的感覺，與人們的心理接受程度相適應。

（三）張弛有度思想

張弛有度思想來源《禮記·雜記下》，一張一弛象征文武之道，分別指周文王和周武王，其本質意思是在寬嚴結合中治理國家，之后又發展為工作生活上要勞逸結合，美術教學中所表現出來的張弛有度思想主要是在繪畫、書法等作品上要注意梳緊有度，在疏散過度或者緊密過度的情況下都不利于提升它整體美感。

（四）點睛思想

點睛思想體現在書法上，意思是書法作品中要具有點睛之字，點睛之字可以讓書法作品更加生動。而該思想體現在繪畫上則是借助重筆或者留白讓整幅繪畫作品更具動態性，這樣作品中所蘊含的含義會更加明朗。

三、傳統文化在小學美術教學中的傳承實現路徑

（一）借助優秀書畫家故事傳承傳統文化

古代著名書法家代表人物有王羲之、柳公權、黃庭堅、歐陽詢等，著名畫家代表人物有吳道子、顧愷之、閻立本、毛延壽等，這些偉大的書畫家都具有代表性的藝術作品，如吳道子《天王送子圖》《溪谷圖》等。教學中老師可以向學生講述著名書畫家的藝術風格、特色，并引導學生透過作品體會他們的藝術思想。此種教學方法是立足小學美術教學傳承傳統文化的有效路徑[2]。

（二）構建美術學習小組傳承傳統文化

構建美術學習小組可促進傳統文化的傳承，教學中老師可組織學生構建繪畫、剪紙、書法等小組，讓學生結合自己的興趣愛好選擇所要參加的興趣小組，這樣便于老師引導學生系統性學習特定的傳統文化。

（三）開展美術揭示教學傳統傳統文化

所謂揭示教學就是在小學美術教學中，老師對繪畫、書法等的特質進行揭示，將書法、繪畫、刺繡、剪紙、陶藝等藝術活動與中國傳統文化聯系在一起，將其打上民族的烙印。比如教學中老師可以將筆墨紙硯的發展史講述給學生，也可以將剪紙的發展史、其中代表性的小故事以及不同形象所展示出來的文化意蘊等告知學生，這樣可豐富學生原有的知識儲備，讓學生認識到中國傳統文化在美術教學中的價值，對提升學生的藝術審美能力有重要意義[3]。

（四）借助學生作業點評傳承傳統文化

針對小學生的美術作業進行點評，可明確指出學生存在的問題。比如通過小學生的作業指明美術中蘊含的虛實相生、天高地厚等傳統思想或者藝術原則，可促使學生對書畫藝術作品有正確的認識，對培養學生對中國傳統文化的學習興趣非常有效。

（五）利用社會資源傳統傳統文化

利用社會資源是傳統實現傳統文化的重要路徑，可以邀請傳統文化的知名專家，如民間手工藝家、書法家、優秀畫家等，將社會資源請進來，來學校為學生講述傳統文化，采用講座、授課等多種形式為學生傳承傳統文化，促使學生接受小學美術教學中傳統文化的教育[4]。

（六）組建美術評比活動傳承傳統文化

各種類型的美術評比活動可以促使傳統文化與美術教學融合在一起，能有效推動小學美術教學的進一步發展，對學生美術素養的提升有重要意義。學?？煞e極鼓勵學生參加社會美術評級活動，讓他們在參與活動中拓展自己的眼界，了解更廣闊的世界[5]。

四、結語

綜上所述，美術作為傳統傳統文化的重要途徑，立足小學美術教學積極探索中國傳統文化傳統的新思路，可培養學生對民族的自豪感，增強學生的愛國之情，對提高學生藝術審美能力具有重要意義。

參考文獻：

[1]萬婷.小學美術教育中傳統文化傳承實現路徑[J].課堂內外·教師版，2018，（11）：131.

[2]馬小飛.小學美術教育中傳統文化傳承實現路徑[J].情感讀本，2018，（23）：10.

[3]宋媛媛，高煥偉.小學美術教育中傳統文化傳承實現路徑[J].黑龍江科學，2018，9（8）：140-141.

[4]趙靜.中小學美術教育傳承中華優秀傳統文化的問題及對策[J].新課程導學，2019，（14）：70-71.

[5]王艷.小學美術教育中傳統文化教育的實踐應用[J].新課程·上旬，2018，（11）：306-307.

作者簡介：

王一;出生年月：1985年6月;性別：男 籍貫：四川省內江市;民族：漢;最高學歷：大學本科;職稱：小學二級教師;研究方向：美術學

（作者單位：四川省德陽市羅江區新盛鎮小學校）