探析新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養

徐曉燕

摘 要：在新課程背景下，社會各個領域都對高中教育提出更高的要求、高中教育改革已經成為全社會都普遍關注的話題，而長期以來數學都是高中生學習的難點。在傳統應試教育制度下，學生只能強制性背誦數學的解題方式，但是完全忽略了自身解題能力的培養，這樣就不能激發學生自主學習和獨立思考的意識。現如今，在新課程背景下，高中教育改革在漸漸啟動。基于此，本文主要介紹了新課程背景下高中數學教學中培養學生解題能力的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：新課程背景;高中數學教學;學生;解題能力;培養

就高中數學教學來講，在素質教育下培養學生解題能力是最基本的要求，同時還是新課改背景下的教學難點。最近幾年，隨著高中課程改革以及素質教育的迅速開展，數學學科對學生解題能力提出越來越多的要求。因此，高中數學教師在教學中必須要重視課本內容的教學，根據數學題著重培養學生邏輯思維能力和數學思維能力，以顯著提高學生解題能力。

一、運用生活事例，調動學生學習積極性

正所謂“興趣是學習最好的老師。”所以學生只要有濃厚的學習興趣，就有學習的動力。然而長期以來，教師都很難培養學生濃厚的學習興趣。這是由于學生只是簡單的學習數學理論知識，教師必須要促進學生直觀生動的理解數學知識。數學并不是課本上沒有任何意義的學問，其是將藝術性以及知識性等相結合的學科。因此，高中數學課程需要和實際生活進行密切聯系，教師可以緊緊抓住日常生活中的一些實例與數學原理、數學公理相結合，分析實際生活中的事例采用數學邏輯和數學知識將其有效解決，實現數學在日常生活中發揮至關重要的作用，進而充分調動學生對數學學習的積極性。[1]比如：講解“兩角和差的正和余”時，，教師可以向學生提出一個問題“若已知這棟大廈的高度，與遠距離那棟大曬的高度，現在想要測這兩棟大廈的距離，需要采用什么方式呢？”由于在實際生活中這兩棟大廈都是切實存在的，學生能夠看到，這樣就可以使他們對問題產生較強的親切感，所以很有可能培養學生對探究知識的興趣，在問題探索中靈活運用所掌握的知識。

二、增強課本內容教學，鞏固學生基礎知識

只有鞏固學生數學基礎知識，才可以為學生形成解題能力打下良好的基礎。作為高中數學教師，在教學過程中必須要重視課本內容教學，深入講授各種數學定理和數學規律，引導學生研究閱讀課本，讓學生加深對每個知識點的記憶。在這個前提下，利用課本中的生活化素材來培養學生解題思維，進而增強學生解題能力。高中數學規律以及數學概念等內容都是較為抽象的，若學生無法熟練掌握所有的知識點，就不能形成科學的解題思維、因此，教師必須要著重強調課本內容教學，使學生可以更加深刻地理解學科知識，為學生解題思維的形成提供有力保障。[2]比如：講解空間幾何體結構時，為了培養學生的空間想象力，首先教師可以引導學生認真觀察柱以及球等模型，掌握其結構的基本特點，再將課本的重點全部羅列出來，使學生可以構建幾何體概念。然后，教師可以在教學中引入相應的生活實例。根據實例來講授知識點。最后，教師可以講解課本上的例題。增強學生理論和實際相聯系的能力，使學生可以在講解數學例題過程中形成關于幾何體的解題思維。

三、培養學生思維敏捷能力

人們經常說這樣的一句話“考場如戰場”，時間是非常重要的，而培養學生思維敏捷能力，表示著加快學生審題速度、思考問題速度以及解決問題速度，這樣學生就可以在考試中迅速準確業的解答問題。[3]那么，在高中數學教學中培養學生敏捷思維能力，必須要注意什么呢？最關鍵的是學生可以熟悉題目，進而減少做題時間。學生在解題中需要針對該知識點進行，這樣可以了解所有知識點的題目，然后進行解答。并且對于一些典型題，需要反復練習，可以采用題海戰術來充分理解知識點。在學習中每次做錯的問題，可以將其制作成錯題集，再反復練習錯題，不斷糾錯訓練錯題，進而形成準確的解題方法。[4]通過這樣做，即便學生在考場上，也可以解答出每道題目，而且對題目有一種熟悉感，這樣有利于提高他們回答問題的準確率。

結語：

總而言之，在新課程背景下，培養高中生數學解題能力是一個漫長的過程，必須要通過高中數學教師不斷改變傳統的教學理念和教學模式，積極探究出與學生創新以及發展能力相適應的解題方法，進而讓學生可以懂得解答問題的技巧，以提升學生的學習效率和考試成體，實現既定的高中數學教學目標。

參考文獻

[1]謝清梅.淺析新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養[J].數學學習與研究，2019（09）：101+104.

[2]吳金光.新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養[J].當代教研論叢，2019（03）：57-58.

[3]陳安玉.論新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養[J].課程教育研究，2018（36）：131-132.

[4]姜曉明.新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養[J].中國校外教育，2017（06）：115.