關于創新生物教學模式的分析

董宏剛

摘 要：新課程背景下的生物教學，需要教育工作者不忘初心、摒棄僵化、勇于創新、以激發學生的學習興趣為目標，創新教學模式，提升教學質量。創新生物教學模式，教師需要在制定重點突出、布局合理的教學方案的前提下，靈活地、創造性地運用多種教學手段、傳授生物知識和技能，設定合理新穎的教學情境，創新課堂互動模式，進而激發學生的創新能力及自主學習能力。

關鍵詞：高中生物;教學模式;學習興趣

引言：生物教學不僅是理論的學習，更是與各大學科相輔相成，與生活緊密相關的實踐教學學科，然而，一部分學生對生物學習提不起興趣，學習積極性嚴重欠缺。為此，筆者認為教育工作者應當開拓創新思維，改變教學模式，使創新生物教學在中學教育事業中真正的做到落地生根、開花結果。

一、不忘初心是教育的根本動力

不忘初心，方得始終，對教育工作者來說“教書育人”始終是不變的初衷與使命，這個初心和使命是激勵著教育工作者不斷前行的根本動力。教師應站在學生、家庭、學校、社會的不同角度找準站位，全方位、多角度考慮問題，以一絲不茍的專業素養、永不懈怠的精神狀態、一往無前的奮斗姿態，朝著實現全面提升青少年素質和能力，為社會、為國家培養優秀人才的宏偉目標奮勇前進。“人之初、性本善”，學生就像初發嫩芽的小樹苗，一切充滿未知，需要教育工作者澆水施肥、指引方向細心培養，才能茁壯成長、成才，教師是園丁亦是領航者。人生的扣子從一開始就要扣好，作為教育工作者我們要做發現不同扣子的伯樂，更要做教育、指導學生扣好扣子的良師。當前教育形勢正在朝著越來越好的事態發展，教育模式正處于改革創新的重要時期，前景十分光明，挑戰也是十分嚴峻。教育工作者一定要摒棄僵化、勇于創新、永不停滯，奪取教育事業的勝利。

二、結合實際、創新教學模式，激發學生自主學習興趣

課堂教學是傳播知識最直接的教育平臺，也是學生接受知識最多的教育方式，所以改變課堂教育模式是創新教育的關鍵。

首先，教師需要結合教學實際制定新布局、高質量的教學方案，突出重點，靈活地、創造性地運用多種教學手段、傳授生物知識和技能，提高教學質量，激發學生的創新能力，培養學生學習積極性、學習主動性。例如，教師若發現學生對某個概念性內容理解不清晰時，可利用概念分析法、實驗教學、舉例說明及類比延伸這幾種方法相結合，從本質上對此概念進行解析，使學生做到真正的理解、不僅學懂而且學透。

其次，教師需要結合具體生物教學目標，有針對性的對相關知識點設定與之匹配的教學情境，引導學生快速進入學習狀態，提升學習效率。例如，教師在講“人口增長對生態環境的影響”這一知識點時，教師可在進入主題前創設一種情境：假如人口越來越多，人均擁有土地量會越來越少，人均擁有的資源也越來越少，人類將為爭奪資源而展開各種角逐，地球的生態環境也因此發生改變，設想一下這將會是什么樣的情景，涉及到哪些生物學原理？通過情境的創設，避免了直接進入教學正題的寡味無趣，有利于吸引學生注意力，提升學習興趣，激發學習主動性。對教學情境的設定要掌握好對度的把握，不宜過多，過猶不及，要找準關鍵點，準確合理設定，淋漓盡致的發揮好、利用好教學情境的橋梁作用，更好的為創新教學模式服務。

最后，提高課堂教學的質量還需教師與時俱進、主動創新，適應新時代、適應新課程改革，創新教學模式，建立創新形式的互動模式，應該巧妙合理的行進師生互動、生生互動，這樣不僅可以改善生物課堂教學中死氣沉沉的教學氛圍，還可以使學生在潛移默化中愛上生物這門科學。“興趣是最好的老師”，學生只有喜歡這門課程，才能對其產生興趣，才能積極的學習生物這門學科。課堂上最常見的師生互動就是提問，傳統的提問方式就是教師問學生答，在一定程度上降低了師生互動模式對課堂教學的輔助作用，所以，教師需要探索新的提問模式，改變提問思路，多種提問方式靈活運用，結合知識點選取具有示范性的問題，采取具有針對性的提問方式，起到引導和循循善誘的效果。這里值得注意的是，在選擇問題時要深淺適中，既要避免學生難以下手，又要讓學生的思維得以鍛煉。例如，在進行“生長素的生理作用”教學時，教師可向學生展示桃花枝條的幾種不同狀態，其中一根去掉所有的芽，一根留有一個芽，一根留有三個芽，一根去掉所有的芽但經一定濃度的生長素處理。將這些枝條全部插入相同的土壤中，過段時間查看其生根情況，會發現有些生了根，有些卻沒有生根。然后提問：這是為什么？生根與哪些因素相關？然后引出生長素的生理作用。接著提出：這與生長素的濃度是否有關系？進而組織學生進行相關的討論和交流。這樣不僅把師生互動、生生互動巧妙地串聯起來，有效培養了學生溝通交流和協作思考的能力，而且在一定程度上激發了學生的好奇心和求知欲，促使學生主動思考，提高了學習的理解性和深刻性，大大提升了課堂教學的效率和質量。

三、結語

綜上所述，在生物教學中，廣大教育工作者要充分重視創新教學模式的重要性。俗話說，“教學有法，教無定法。”只要廣大教育工作者不忘初心，認真鉆研教材，不斷總結探索，一定能夠構建高效的生物教學模式，有效提高教學水平，落實教育目標，使學生們能夠真正成為新時代的優秀人才。

參考文獻

[1]李增寶，王動勛，葛珊.高中生物教學中情境教學法的具體應用分析[J]，現代交際，2016（19）.

[2]姚永蘭.提高高中生物教學有效性策略的研究[J]，中國校外教育，2016（26）.