如何在初中數學教學中提高學生的核心素養

丁巧梅

摘 要：伴隨著初中數學教學越發重視培養學生的核心素養，在初中教學階段的學生，對于其各項核心能力就已經列入初中數學新程標準。但是對于學生而言，核心素養的培養光僅憑自身努力是無法較為理想的實現的，需要老師的正確引導和科學指導。本文將圍繞在初中數學教學中提高學生的核心素養，從教師通過科學指導，提升學生對于數學數據的分析觀念;教師需要優化學生的幾何教學方式，讓學生形成幾何直觀理念;積極鼓勵學生對于數學學科的有效探索，進一步提高學生創新意識三個方面展開綜合而系統地論述。

關鍵詞：初中數學;核心素養;自主學習

對于初中階段數學課程的教學，大體上都是在小學基礎之上進行的延伸和發展，雖然難度不大，但是對于學生各項能力的鍛煉效果頗為顯著。對于初中數學教師而言，則需要在課程設計階段之初，須要圍繞學生所需要掌握的各項核心能力，為學生準備初中數學科學的培養方案，系統的理論課程，難度適中的練習題目。而在所有核心素養當中，數據分析觀念、幾何直觀理念和創新意識占有著重要的位置。

一、通過科學指導，培養數據分析觀念

在初中數學的教學過程當中，數據分析觀念是學生在學習數學科目當中必須具備的素養。數學作為一門工具學科，對于日常生活的很多方面都有涉及，尤其是在做實踐調查環節，數據分析的環節十分重要，但是要想真正掌握數學分析能力，培養學生的數據分析觀念，則需要學生掌握的不僅僅是分析數據一項，而是從如何獲取信息、對于搜集而來的數據如何進行整合分類、數據的具體細致描述、整個數據的具體分析四個方面進行系統認知，以加深學生對于數據分析觀念的全面認識。

例如，在《數據的集中趨勢》一課當中，圍繞數據的“平均數”、“中位數”和“眾數”對于已經搜集到的數據信息進行整體分析，用以判斷其中包含的信息量。而在課文當中，大量涉及到生活中所面臨的問題，對于培養學生的數據分析能力十分有效，便于學生針對現實生活中存在的問題進行思考和分析，初中數學教師應當注重學生在這一領域的教學表現，通過情境教學方式，將學生帶入具體的情境當中，為學生提出相關的問題，用以鍛煉學生的數據分析能力和判斷力。

二、優化幾何教學，形成幾何直觀理念

初中幾何是初中數學學科的核心知識模塊，同時是初中數學學科比較直觀的知識點，兼具圖形與計算兩者相結合的綜合性知識，在實際生活當中的實用性較強。老師對于這一塊的知識可以通過教具和多媒體方式，向學生進行綜合性地引導教學，讓學生從具象理解抽象，真正意義上解決幾何知識的疑惑和不解，以便于學生形成完整正確的幾何直觀理念，以便學生提高自身的幾何認識。

例如，在《平行四邊形》一課當中，學生需要掌握平行四邊形的性質，完成對于平行四邊形的判定。初中數學教師應該充分利用多媒體教學手段，以十分形象而具體的方式來為學生呈現和講解平行四邊形的性質，也可以通過動態效果來強化學生對于平行四邊形的認識，讓學生在腦海中形成具體而形象的幾何直觀理念，從而實現教學的高效性。

三、鼓勵學科探索，提高學生創新意識

作為初中生，思維敏捷，想象力豐富是與生俱來的，雖然在認識上一定程度上有著天真和偏差，恰恰也是創造力最為旺盛的時期，老師需要在教學過程當中，鼓勵學生多想多學多提問，根據已學知識推測未學知識是學生在學習過程當中最經常出現的一個現象，甚至會提問一些老師都感到驚訝的問題，如果學生在提問學科知識時有錯誤的推斷，老師不應該當面呵斥，而是應當鼓勵學生的推斷行為，然后告知正確的知識，以鼓勵學生更加積極地探索數學知識。

例如，在《勾股定理》一章當中，有勾股定理和勾股定理的逆定理兩個知識模塊，充分說明了數學定理知識的可逆性，初中數學教師在進行數學教學時，應當注重啟發學生對于數學知識的質疑和探索精神，讓學生在不斷地探索中學習、挫敗中進步，最大程度地鼓勵學生在學習過程當中的創新意識。由于勾股定理在學生判斷直角三角形方面有著重要的作用，學生對于勾股定理的學習，在一定程度上會延伸到其他觀念領域，當學生出現知識延伸性錯誤的時候，數學教師應當耐心為學生解釋，且對學生聯想學習的行為表示贊同和鼓勵，以此來鼓勵學生保持積極的創新意識。

總而言之，在初中數學教學中提高學生的核心素養是一個比較注重過程的教學，需要老師從各個方面進行綜合考量，而數據分析能力需要在學生學習過程中逐漸培養提升，作為老師應該有足夠的耐心和信心，鼓勵和錘煉學生自己的數據分析觀念;幾何教學是數學領域十分特殊的一個模塊，需要數學教師不斷優化幾何教學規劃，幫助學生形成正確的幾何直觀理念;在學習的初衷上鼓勵學生進行數學知識的探索，是培養學生探索創新的十分有效途徑。

參考文獻：

[1]李敬燕.初中數學核心素養的基本培育路徑[J].學周刊，2019（18）：42.

[2]曾眼光.初中數學學科核心素養及其培育的基本措施分析[J].數學學習與研究，2019（08）：70.