初中數學課堂中良好學習習慣的培養策略

李輝

摘 要：在數學課堂上的良好學習習慣是學生取得理想數學成績的基礎，尤其是在初中的學習過程中，良好的學習習慣可以讓學生在數學課堂上有優秀的課堂表現，進而讓學生實現高效的課堂學習并獲得理想的初中數學成績。針對不同程度的學生，教師需要采用不同的策略以培養學生的課堂學習習慣。當然探索合適的培養學生良好學習習慣策略的過程是漫長的，需要一定的時間。在這個過程中，教師要綜合學生的課堂表現以及學生的行為狀態和心理狀態采用適當的策略在潛移默化中改變學生不好的學習習慣，培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：初中數學;學習習慣;錯題整理;復習知識;閱讀題目

學生在剛剛進入初中學習階段時，需要一定的時間來適應初中的學習并找到適合自己的學習方法。從小學過渡到初中，學生難免會存在一些不適合初中階段學習任務的陋習。教師在開展初中教學工作的首要任務是引導學生改變不良的學習習慣，讓學生慢慢發現培養良好學習習慣的好處，進而讓學生積極主動的參與到培養學習習慣的課堂任務中去。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中數學課堂中良好學習習慣的培養策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、重視錯題整理

學生在做數學計算訓練任務過程中難免會出現一些錯誤。這些錯誤出現的原因可能是因為學生在數學課堂上沒有認真聽講，也可能是因為學生的數學知識有缺漏。總而言之，為了讓以后的學習過程不再出現類似的數學錯誤，學生應該重視錯題的整理，反思自己的錯誤解題習慣，從一個一個的錯題整理過程中總結自己的不足，彌補所缺漏的基礎知識點，進而培養良好的學習習慣。教師在數學課堂上應該充分引導學生重視錯題整理這一學習步驟。實踐，證明錯題整理可以讓學生獲益匪淺。

例如，在教授“有理數的乘法和除法”這一內容時，教師可以要求學生提前預習這部分數學知識內容。在正式的數學課堂上，教師首先向學生講解有理數的乘除法法則，即同號得正，異號得負，并將兩個數的絕對值相乘或者相除。為了讓學生深入理解這一法則，教師提出課堂問題要求學生正確作答：“-6×3=？ ?36÷（-9）=？ ?42÷（-7）=？ ?（-6×4）-（48÷12）×（-16）=？ ?155÷（-5）=？”一定時間后，教師向學生講解這些計算題目并要求學生整理和記錄下錯題，讓學生通過整理錯題反思和總結自己做錯題目的原因。

二、定時復習知識

在學習數學知識的過程中，學生不應該僅僅是預習新的知識內容，還應該復習所學過的數學知識。通過定時的復習數學知識，學生能夠查漏補缺，提高自己的思考能力和總結能力，真正意義上的做到溫故而知新。因此學生在做預習任務時應該留出一定的時間做好復習。當然教師應該充分尊重學生教育主體的地位，向學生講解定時復習數學知識的好處，并倡導學生按時完成復習任務。定時復習數學知識是一個良好的數學習慣，應該得到教師和學生的高度重視。

例如，在教授“有理數的加法和減法”這一內容時，學生需要復習教師之前講過的有理數包含哪些內容。在正式的數學課堂上，教師首先帶領學生回顧上一節講述的內容：“有理數包括整數分數和零。”隨后，教師講解有理數加減法的計算法則，為了讓學生深入理解這一部分計算內容，布置課堂計算題讓學生完成。學生通過利用一定的課堂時間，完成教師所布置的計算訓練任務，進一步掌握這部分課堂內容的數學基礎知識。教師向學生認真講解計算題目，倡導學生積極主動得利用課下時間復習課上所講解的數學知識。

三、仔細閱讀題目

數學題的題干中不僅包含了學生為解答這個題目所需要的信息，還可以鍛煉學生的思考能力和分析能力。因此學生在完成解題任務過程中，要仔細閱讀題目，從題干中分辨出哪些是有效信息，哪些是迷惑學生的無效信息。只有充分的了解了題干的所有信息后，學生才能夠完整的解答數學問題。而仔細閱讀題目這一學習習慣的培養不僅需要教師在日常教學過程中的積極引導和耐心講解，而且需要學生在數學課堂上認真的聽教師的講解以及充分利用課下時間多完成一些訓練任務。

例如，在教授“一元一次不等式”這一內容時，教師可以要求學生提前預習這部分數學教材上的基礎內容，在數學課堂上，教師首先帶領學生回顧不等式的組成：不等號有<>≥≤≠，由這些不等號構成的式子稱為不等式。在解一元一次不等式時，類似于解元一次方程，只是等號變成了不等號，同時要注意不等式的兩邊需要同時乘以一個負數時，不等號要改變。學生在解答這部分數學題目時要注意仔細閱讀題干。

總而言之，學習習慣的培養并不是一蹴而就的，這是一個日積月累的過程，不僅需要教師的耐心引導，而且需要學生積極主動的完成日常訓練任務。實踐證明，重視錯題整理，定時復習數學知識以及仔細閱讀數學題目是三個有效的良好數學習慣培養策略，也是教師在數學課堂上廣泛應用的。良好數學習慣的培養需要教師做大量的準備工作。教師應該高效的利用課上時間完成培養學生良好學習習慣的教學任務。在以后的教學過程中，教師應該根據自身數學教學經驗以及實際情況，積極探索初中數學課堂中良好學習習慣的有效培養策略。

參考文獻：

[1]翟雪梅.養成良好習慣，提升數學教學效率[J].數學學習與研究，2016（12）

[2]王成花.淺析初中數學教學中學生良好學習習慣的培養[J].中國校外教育，2014（16）