初中美術教學效率提高策略研究

梁靖宇

摘 要：美術教學是對學生的審美世界進行提升的過程，教師的教學手段對學生接受美術作品審美熏陶的效率有很大影響，也影響著教師美術課堂教學的效率。文章主要論述了初中美術教學過程中課堂教學效率提高策略，重點介紹了教師重視學生美術基礎;重視生活元素以及重視小組合作等幾種不同的教學策略，對初中美術教學提高課堂教學效率具有一定參考作用。

關鍵詞：初中美術;教學效率;提高策略

美術具有極強的藝術性，是對學生的審美眼光與審美創造力進行培養的學科。初中階段的學生對美術學習的專業性認識不足，很多學生將美術學習看作娛樂放松課程，并不十分用心，但同時學生對美術教學展示的藝術世界又充滿了興趣與向往。初中美術教師在教學過程中需要對學生的學習情況進行掌握，抓住學生對美術學習的興趣，以此為切入點對學生開展美術教學，既提高學生的美術學習能力又能夠提高學生的審美鑒賞能力，實現美術教學課堂的高效率。初中美術教師在教學過程中需要做到三個重視。

一、重視美術基礎

美術是有關藝術的學科，與學生的自由想象力聯系緊密，但美術又是生活的反映，要求美術教學必須根植于實踐的土壤，這就要求美術教師在教學過程中重視學生的美術基礎。教師重視學生的美術基礎并不是要限制學生的藝術創造力，相反，學生的美術基礎得到鍛煉，能夠使學生的藝術創造力得到更多的支撐，學生能夠在合理的基礎上發揮自己的想象力，創作出更加有生命力的作品。教師帶領學生進行美術基礎鍛煉能夠幫助學生在鑒賞美術作品過程中更加順利，賞析出更加具有自我觀點的藝術魅力，還能夠幫助學生自身進行藝術創作。

初中美術教師在教學過程中設置不同的教學環節對學生的美術基礎進行訓練。“文明之光”課堂教學中，教師讓學生觀察青銅器后母戊方尊與商貸四羊方尊，運用簡單素描的方式對兩件作品進行繪畫創作。學生在這個過程中一方面能夠領略到兩件青銅器的制作精美與歷史內涵，更重要的是學生在繪畫創作過程中，對兩件青銅器進行仔細觀察，抓住其中的特點之處進行創作，是對學生的美術觀察力進行了鍛煉，有助于學生培養藝術觀察能力與藝術的再現能力。學生在教師設置的教學環節當中鍛煉美術基礎能力，提升美術學習素質。

二、重視生活元素

美術是根植于生活的藝術，生活當中處處都是美術元素，教師在教學過程中重視生活元素，將生活元素與美術教學結合有多種途徑。教師在教學過程中需要做的就是對教學內容與學生學習情況進行動態把握，將生活元素有機加入美術教學中，使學生從生活元素與美術教學結合過程中感受美術學習當中的生命力，增加學生學習美術的興趣，提升學生的美術學習效果。教師在教學過程中重視生活元素能夠幫助學生更好的理解美術知識，幫助學生更為順暢的完成美術創作過程。

例如，教師在美術課堂教學中引入生活元素，幫助學生更好的進行美術欣賞與美術創作等一系列美術學習步驟。“寄情山水”教學過程中，教師引導學生觀察校園當中的樹木，帶領學生在校園當中進行美術教學實踐，將美術課堂與校園生活當中的植物進行聯結，豐富學生的學習認知。生活元素使學生在美術理論知識與美術意境知識學習過程中增進生動的直觀的印象，提高學生對授課內容的理解與感知，提高了學生的美術學習效果，美術教學的效率在生活元素加入課堂的過程中得到了提高。

三、重視小組合作

藝術學習過程中，個人的獨立意識非常重要，但集體的力量也是不容忽視的。美術教學過程中，教師采取小組合作的方式帶領學生學習美術理論知識，集體開展美術實踐活動能夠有更好的教學效果。集體的學習氛圍比個人的學習氛圍更加濃厚，促使學生更加沉浸在美術學習當中。小組合作過程中學生能夠對同一件美術作品展開討論，每個人都能夠說出自己的獨特看法，對組內其他同學而言，小組合作是很好的完善自身觀點的機會，藝術的理解千差萬別，他人的意見與看法能夠幫助自身的眼界更加開闊。

例如，“戲劇人物”教學過程中，教師可以開展小組合作方式進行教學，提高學生對京劇內涵及京劇人物的美術色彩的理解。由于潮流文化的沖擊，年青一代對傳統文化了解較少，尤其是京劇這種對欣賞水平有一定要求的傳統文化形式。學生在美術學習過程中只依靠自身力量對京劇人物進行學習存在一定不足，在小組共同學習中，學生之間的認識互相補充，每個學生對京劇人物的認知都能夠在小組中得到豐富。小組合作的形式尤其適合在文化內涵深厚的課程中開展，對學生的美術鑒賞能力有很大的提高作用。

綜上所述，初中階段的美術教學提高課堂教學效率的關鍵在于教師對學生學習特點的把握。教師要在教學過程中做到三個重視，重視美術基礎;重視生活元素;重視小組合作。教師通過有效教學手段對學生的美術學習進行積極干預，提高學生在美術學習中的審美收獲，實現美術教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳德銘，趙皎成.積極心理學理念下提高初中美術教學有效性[J].中小學心理健康教育，2018（35）：59-62.

[2]黃為.提高初中美術教學有效性的策略研究[J].美術教育研究，2017（04）：161.