高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

王玉梅

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一直是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主人，學(xué)生很難參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并親自體驗數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)的動力不高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直都很不理想。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視體驗式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣越來越高。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);體驗式教學(xué);情境;合作;實踐

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常是采用“填鴨”的方式，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識的講解，卻從不考慮讓學(xué)生做數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主人，并讓學(xué)生自己體驗數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的效率較低，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直不能得到有效提升。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會采用體驗式教學(xué)法，來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生構(gòu)建體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之時，通常會結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，并讓學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視體驗式情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以提高高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的效果，還可以讓學(xué)生一節(jié)課都保持著對有關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究的熱情。

例如，以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先為學(xué)生出示了一些攝影作品以及汽車設(shè)計圖的圖片，并結(jié)合圖片，向?qū)W生提出了以下問題：1、同學(xué)們，你們在平時的生活當(dāng)中，都照過相吧，那么，你們知道照相會有空間視覺效果的原因是什么嗎？2、在建筑以及機械等的工程當(dāng)中，設(shè)計師在進(jìn)行作圖之時，通常會用平面圖形來反映幾何空間體的形狀以及大小，你們知道這是為什么嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的有關(guān)知識，對我提出的問題進(jìn)行了探究。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我對學(xué)生的探究進(jìn)行了補充，并為學(xué)生引出了本節(jié)課的有關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生出示了一棟房子的照片，并結(jié)合照片向?qū)W生提出了以下問題：如果你想要畫好這棟房子，你應(yīng)該從哪幾個方向進(jìn)行觀察呢？并讓學(xué)生親自畫出了自己觀察得到的圖形，由此為學(xué)生引出了三視圖的定義。然后，我為學(xué)生出示了不同的立體圖形的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識，畫出了這些立體圖形的三視圖，以此鞏固了學(xué)生掌握的有關(guān)知識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境，不僅提高了高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的效果，還使學(xué)生一節(jié)課都保持著對有關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究的熱情。

二、小組合作體驗

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因自身知識水平的限制，在對有關(guān)知識進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)之時，經(jīng)常會對有關(guān)知識的理解不夠深入，如此長期進(jìn)行下去，將會打擊學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)之時，通常會為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作體驗，這樣，不僅可以降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的難度，還可以提高學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的效率。

例如，以“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先向?qū)W生提出了以下問題：對于直線與平面平行的判定定理，你們認(rèn)為應(yīng)該采用什么方法來對其進(jìn)行證明呢？為了讓學(xué)生能夠深入探究上述問題，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對上述問題進(jìn)行了探討，并讓小組的學(xué)生將直線與平面平行的判斷定理用數(shù)學(xué)語言表示了出來。然后，我讓小組的學(xué)生相互之間討論了需要用到的證明方法，并讓小組的學(xué)生結(jié)合本組的討論結(jié)果，對上述判定定理進(jìn)行了證明。在學(xué)生證明結(jié)束之后，我挑選了一名小組的學(xué)生代表，讓他講述了本組的證明過程。在這名學(xué)生講述結(jié)束之后，我對他的講述進(jìn)行了補充，使學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用反證法對有關(guān)定理進(jìn)行證明。之后，我為學(xué)生講述了直線和平面平行的性質(zhì)定理，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對上述定理進(jìn)行了證明，使學(xué)生深層地理解了直線和平面平行的性質(zhì)定理。這樣，教師通過為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了合作體驗，不僅降低了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的難度，還提高了學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的效率。

三、課外實踐體驗

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在采用體驗式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，不能只是讓學(xué)生在課堂上對有關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)，還需要為學(xué)生設(shè)計一些實踐性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗式的學(xué)習(xí)，以此不斷鞏固學(xué)生掌握的有關(guān)數(shù)學(xué)知識。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些實踐性的課外作業(yè)，來對學(xué)生進(jìn)行課外體驗教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，還可以降低學(xué)生對高中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的厭惡感和恐懼感。

例如，以“函數(shù)模型及其應(yīng)用”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)例題，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識。然后，我結(jié)合教材當(dāng)中的例題，向?qū)W生提出了以下問題：利用函數(shù)思想解決實際問題的步驟是怎樣的呢？讓學(xué)生通過對上述問題的探究，掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，為了鞏固學(xué)生掌握的有關(guān)知識，我為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：我先為學(xué)生組織了不同的調(diào)查活動，如，個人稿費納稅的情況調(diào)查;我國能源生產(chǎn)總量的統(tǒng)計預(yù)測等等。然后，我讓學(xué)生選擇了自己感興趣的活動，并讓學(xué)生利用不同的手段進(jìn)行了調(diào)查。之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果，并讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的知識提出了一些數(shù)學(xué)問題。最后，我讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識，對自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了解答，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了展示，以此對學(xué)生進(jìn)行了課外體驗式教學(xué)。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計實踐性的課外作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行了課外體驗教學(xué)，不僅提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，還降低了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的厭惡感和恐懼感。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識到體驗式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的教學(xué)作用，并在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，積極對體驗式教學(xué)法進(jìn)行不斷改革和完善，從而可以讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培鋒. 體驗式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 新課程（下），2018（1）：73-73

[2]仇清鐘. 高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略[J]. 江西教育，2018，1058（36）：21-22