探究小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用

張亮生

摘要：為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的身體素質(zhì)及體育綜合素養(yǎng)，做好小學(xué)體育教學(xué)工作至關(guān)重要。因此，積極的在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，有助于提高小學(xué)體育教學(xué)效果及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)價(jià)值

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、愛(ài)好、特征、學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)的展開(kāi)分層教學(xué)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

一、闡述小學(xué)體育教學(xué)階段運(yùn)用分層教學(xué)的價(jià)值

（一）可以為學(xué)生樹(shù)立“課堂主體”地位

教師運(yùn)用分層教學(xué)法開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)圍繞某個(gè)固定的教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等將學(xué)生進(jìn)行分層、分組，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中所學(xué)知識(shí)符合自身學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的理解、記憶相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，鑒于學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，所以教師要結(jié)合學(xué)生習(xí)慣、特點(diǎn)、愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層調(diào)整，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生樹(shù)立課堂主體地位的教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

步入小學(xué)校園學(xué)習(xí)的孩子，年齡小、心智及個(gè)性具有可塑性。所以，不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)是不一樣的，因材施教，因性施教，是每一個(gè)教師極盡所能完成的教育教學(xué)，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，促進(jìn)其個(gè)性化健康發(fā)展。[1]

（三）有助于改善小學(xué)體育教學(xué)整體效果

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參加體育活動(dòng)的興趣，所以體育課堂教學(xué)效果較差。而引入分層教學(xué)法后，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立“課堂主體”地位，還能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等完善教學(xué)內(nèi)容及方法，有助于滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高體育課堂教學(xué)效果具有幫助。

二、小學(xué)體育教學(xué)期間對(duì)分層教學(xué)的合理應(yīng)用

（一）將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分層

利用分層教學(xué)展開(kāi)小學(xué)體育教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等將學(xué)生規(guī)劃為三大層次，第一層：學(xué)生身體綜合素質(zhì)優(yōu)良;第二層：學(xué)生身體綜合素質(zhì)一般;第三層：學(xué)生身體綜合素質(zhì)較差;然后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為各層學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要為各層學(xué)生安排具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)及技能。

比如，教師開(kāi)展體育籃球教學(xué)期間，第三層學(xué)生教學(xué)內(nèi)容為“傳授基礎(chǔ)的籃球知識(shí)及傳遞籃球、投籃等基本動(dòng)作的操作方法，幫助學(xué)生改善身體協(xié)調(diào)水平。”第二層學(xué)生教學(xué)內(nèi)容為“除第三層教學(xué)內(nèi)容外，教師要為學(xué)生傳授籃球傳遞、投籃技巧運(yùn)用要點(diǎn)，幫助學(xué)生數(shù)量掌握、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)及技能。”第一層學(xué)生教學(xué)內(nèi)容“除完成前兩層學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師要幫助學(xué)生改善籃球運(yùn)用綜合能力，應(yīng)在第一層學(xué)生中開(kāi)展籃球?qū)官悾ㄟ^(guò)實(shí)時(shí)指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)籃球知識(shí)、技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。”

（二）對(duì)體育教學(xué)主體進(jìn)行科學(xué)分層

教師在體育教學(xué)中應(yīng)秉持“以生為本”的教學(xué)原則，同時(shí)，要積極的為學(xué)生樹(shù)立“課堂主體”地位。因此，教師在利用分層教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以按照學(xué)生的年齡進(jìn)行三段分層，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如將1、2年級(jí)定為底段組，3、4年級(jí)定為中段組，5、6年級(jí)定為高段組，然后根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容開(kāi)展分層教學(xué)。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，底段組學(xué)生年齡通常為6、7歲，這類(lèi)學(xué)生身體正在發(fā)育，身體骨骼硬度有限、缺少肌肉，所以不適合開(kāi)展體力消耗較大的活動(dòng)，因此，教師應(yīng)引入游戲教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生目光、改善課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)及技能的運(yùn)用水平。例如，教師可以在教學(xué)中引入老鷹捉小雞、丟手絹等游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉奔跑及反應(yīng)能力。[2]

在中段組教學(xué)中，此類(lèi)學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)較高，此時(shí)要重視體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，做好學(xué)生分組工作，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，去學(xué)習(xí)、探索體育知識(shí)及技能，教師則應(yīng)在旁發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。教學(xué)中教師可以為學(xué)生引入田徑、球類(lèi)運(yùn)用規(guī)則等知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，從而幫助學(xué)生改善體育綜合素養(yǎng)。

在高段組教學(xué)中，教師要重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，此時(shí)，教師可為學(xué)生組織相應(yīng)的籃球、足球、田徑等對(duì)抗賽，通過(guò)比賽的方式，鍛煉學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面要合理分層

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)并不重視學(xué)生之間的差異，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，影響了體育教學(xué)效果。所以，教師在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，利用分層評(píng)價(jià)的方式，給予學(xué)生一個(gè)正確、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能的自信心。

比如，常規(guī)小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)中多以50m跑、立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐為學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為三個(gè)層次學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在四年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)中，第一、二、三層學(xué)生完成50m跑的時(shí)間應(yīng)分別控制在8.6S、9.3S、10.1S、通過(guò)設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，才符合學(xué)生的實(shí)際狀況，才有助于為學(xué)生培養(yǎng)自信心，才能激發(fā)學(xué)生努力拼搏的意識(shí)，這對(duì)提高體育教學(xué)效果具有幫助。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

將分層教學(xué)法合理的運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)等，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞可持續(xù)健康發(fā)展具有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新偉.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2017 （46）：200-201.

[2]陳加廣.淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018 （11）：178.

[3]萬(wàn)成.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018 （14）：94-95.