翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁煒煜 廖本露

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)已被廣泛運(yùn)用于教育行業(yè)，高校體育的教學(xué)中也不例外。本研究決定從翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征和概念出發(fā)，探析其對高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用和實施情況，為今后翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用的完善化提供有用思路和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校體育;教學(xué)應(yīng)用

如今，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也存在一定困難。近幾年越來越多的在線學(xué)習(xí)平臺層出不窮，例如微課、慕課等在線式教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的涂鴉式的教學(xué)模式，于是新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)著時代發(fā)展的要求，翻轉(zhuǎn)課堂最基礎(chǔ)的課前預(yù)習(xí)、課中師生互動以及課后學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被廣泛采納和接受。而體育作為一種極為重要的教育，將翻轉(zhuǎn)課堂成熟運(yùn)用于其中也必將是一個趨勢。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指任課教師在課前將下節(jié)課的授課內(nèi)容中的重點、難點部分模塊整理成一個個短小的視頻發(fā)布在特定的網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生則利用課余時間對教學(xué)視頻進(jìn)行觀摩和練習(xí)，在學(xué)生大概掌握一些基本的理論知識的基礎(chǔ)上完成考試。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂的最明顯特征在于以下幾點：

第一、教學(xué)環(huán)節(jié)的顛覆性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所包含的主要內(nèi)容是兩點：一是教師對本節(jié)課堂學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，二是對學(xué)生通過教師本節(jié)課的知識傳授，學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識點，課后再通過作業(yè)或者社會實踐來完成對知識的鞏固和運(yùn)用。而對于新興的翻轉(zhuǎn)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂依然將這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)顛覆：學(xué)生首先通過對教師提前錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，然后再在課堂上以分組討論、單獨(dú)提問等方式與教師和學(xué)生進(jìn)行共同的互動和交流，即將之前自己在視頻里學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行一個討論。

第二、教學(xué)角色的顛覆性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，在教師和學(xué)生二者的關(guān)系中，“教師教、學(xué)生學(xué)”是毋庸置疑的關(guān)系，教師在課堂上占據(jù)著重要的主體地位，而學(xué)生知識被動的學(xué)習(xí)文化知識。而在新課改的頒布和實施之后，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸發(fā)展成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師逐漸從原來的知識的傳授者轉(zhuǎn)變成如今的教育的指導(dǎo)者，學(xué)生也漸漸從知識的被動接受方變成了主動學(xué)習(xí)者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著新課改的推動和實施，高校對于學(xué)生德智體美勞的素質(zhì)教育的發(fā)展越發(fā)重視。因此，跟隨時代的步伐運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)活動，成為教師刻不容緩的任務(wù)。體育作為新課改中重要的一部分，也需要與時俱進(jìn)，體育教師應(yīng)及時、科學(xué)地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育教學(xué)中。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂本身的特點，本問致力于對體育教學(xué)的課前、課時和課后進(jìn)行研究，將體育教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到極致。

（一）課前體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

課前的體育教學(xué)，可想而知即是視頻的教學(xué)過程。在對于視頻教學(xué)的時間把控上，為使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，首先，在教學(xué)視頻的時長上，建議將教學(xué)視頻的時長調(diào)整在8-12分鐘左右;其次，在教學(xué)視頻的內(nèi)容分配上，應(yīng)該以重點內(nèi)容為主要講解部分，并分點分解講解;第三，在教學(xué)視頻即將結(jié)尾處，務(wù)必要適當(dāng)布置一部分的課后作業(yè)或者實踐習(xí)作，以此督促學(xué)生在課后進(jìn)行對在教學(xué)視頻中所學(xué)習(xí)到的動作技術(shù)展開實踐，同時也是為下一節(jié)課來臨時師生的互動和交流提供交流素材和實踐基礎(chǔ)。

（二）課時體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

課時的體育課，同時也是教師對學(xué)生課前的視頻學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗收的過程。學(xué)生通常以小組為單位的方式，和教師進(jìn)行交流互動。而教師在同學(xué)生進(jìn)行互動的同時，也需要具備一定的針對性和目標(biāo)性。例如，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻知識的作業(yè)部分對學(xué)生展開檢查，可以通過問答的形式，根據(jù)學(xué)生回答的實際答案，來考察學(xué)生的自學(xué)情況。同時，在課上教師還需要針對一些重難點動作對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，并對不同程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中最重要的特色之一是將學(xué)生分組展開學(xué)習(xí)和討論，每個小組都需配備1-4名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以方便在動作教學(xué)或者練習(xí)的過程中學(xué)生之間互相幫助和學(xué)習(xí)，并循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識。

（三）課后體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在課后體育教學(xué)中的應(yīng)用，只要是教學(xué)評價方面的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)評價通常是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂情況進(jìn)行評點和評價，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思和總結(jié)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運(yùn)用，巧妙地將“教師單項”的教學(xué)評價模式變成了“師生互評”的教學(xué)評價模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效引導(dǎo)學(xué)生在課后主動找教師進(jìn)行討論和交流，并在適當(dāng)?shù)臅r刻展開教師測試，這也是對教師教學(xué)的一個考驗，同時也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的建議

各高校在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的同時，也要不斷加強(qiáng)對其理論知識的學(xué)習(xí)，避免在缺乏理論的實踐過程中遇到阻礙時不知所措，在不斷的嘗試和實踐之中，追求翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的高效化，最終達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)視頻的錄制方面，也務(wù)必要準(zhǔn)確拿捏住教學(xué)視頻的內(nèi)容的充實性和有用性，并且盡可能的使得教學(xué)視頻的時間更加合理，建議盡量控制在8-12分鐘之內(nèi)。此外，在教學(xué)評價方面，教師也要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課時、課后三階段的特點，將具有翻轉(zhuǎn)課堂特色的教學(xué)評價充分運(yùn)用到體育教學(xué)之中。

三、結(jié)語

如何科學(xué)地將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于體育教學(xué)的實踐中，是未來我國各高校值得認(rèn)真思考的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的良好運(yùn)用有利于高校體育教學(xué)的發(fā)展，對于每堂體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有極為重要的價值。

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