基于“電子書包”的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

蔡潔

【摘要】? 隨著我國“電子書包”技術(shù)不斷發(fā)展應(yīng)用，日后必然對(duì)教育行業(yè)造成波及影響。本文通過對(duì)“基于“電子書包”的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐”進(jìn)行分析研究，將其問題實(shí)質(zhì)性、影響性進(jìn)行側(cè)重分析，并結(jié)合英語教學(xué)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，提出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，為電子書包日后應(yīng)用及推廣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 電子書包技術(shù) 英語學(xué)習(xí)效率 電子書包推廣

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-143-01

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前言

通過對(duì)“電子書包”的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究進(jìn)行分析研究，將現(xiàn)階段英語教育學(xué)習(xí)所面臨的嚴(yán)峻性、緊迫性進(jìn)行闡明，并對(duì)“電子書包”應(yīng)用的作用性進(jìn)行明確，從不同角度將“電子書包”應(yīng)用對(duì)英語閱讀教學(xué)影響進(jìn)行論述，并針對(duì)性提出相關(guān)優(yōu)化對(duì)策，為相關(guān)工作進(jìn)一步開展提供相關(guān)參考。

一、“電子書包”概述

隨著我國教育體制改革不斷完善，一種新型教育模式及應(yīng)用方法日益推廣，即“電子書包”，電子書包是信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的重要體現(xiàn)。它是新型教育方式及模式的現(xiàn)代化呈現(xiàn)。“電子書包”是指以現(xiàn)代化信息設(shè)備為核心，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中融合，以更為小巧、便捷的終端形式呈現(xiàn)出來。“電子書包”具體特征如下：第一、具有遠(yuǎn)程性信息特征，電子書包可以實(shí)現(xiàn)家校溝通、家校教學(xué)、家校合作，對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)起到實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用，該推動(dòng)作用主要通過遠(yuǎn)程信息化技術(shù)完成。第二、具有教學(xué)資源豐富性特征，教學(xué)資源的豐富性在于電子書包的“資源集成”，它將相關(guān)教育信息、教育內(nèi)容、教育資源進(jìn)行相對(duì)綜合集成，學(xué)生可以通過小小的電子書包就可以獲取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容及資源查找。第三、具有智能跟蹤學(xué)習(xí)特征，電子書包具有智能跟蹤學(xué)習(xí)功能，通過功能設(shè)置可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長、進(jìn)步速度等進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄跟蹤，學(xué)生也可以通過其完場(chǎng)諸多學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)起到重要的幫助作用。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)問題現(xiàn)狀分析

通過對(duì)部分初中英語閱讀教學(xué)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國部分初中英語閱讀教學(xué)主要問題如下：第一、教學(xué)模式單一、缺乏興趣引導(dǎo)，初中階段作為人生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，具有相對(duì)的重要性及影響性。其中，初中英語閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育，對(duì)學(xué)生英語閱讀能力提升起到?jīng)Q定性作用，但部分初中英語閱讀教學(xué)只注重教學(xué)進(jìn)度，缺乏其相對(duì)的興趣引導(dǎo)及模式創(chuàng)新，在電子書包應(yīng)用中依然存在以教師為主導(dǎo)的“講述式”現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)現(xiàn)象限制了學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)及情景營造。第二、對(duì)電子書包應(yīng)用及認(rèn)知程度不夠，部分教師并沒能認(rèn)識(shí)到電子書包的重要性、作用性，學(xué)生也對(duì)其認(rèn)知、了解程度不夠，單一片面的認(rèn)為電子書包無非是一種現(xiàn)代化科技產(chǎn)品，在實(shí)際應(yīng)用中存在大量形式化、過場(chǎng)性，沒能將電子書包的作用性在初中英語閱讀教學(xué)及學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出來。三、部分初中教師自身綜合素質(zhì)偏低，主要體現(xiàn)在缺乏信息化專業(yè)技術(shù)、教學(xué)思想觀念較為傳統(tǒng)、專業(yè)水平有待提升等，這些都直接影響了“電子書包”應(yīng)用及相關(guān)教學(xué)工作開展，對(duì)提升學(xué)生英語閱讀能力及教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重阻礙。

三、加強(qiáng)結(jié)合性及對(duì)比性應(yīng)用

電子書包在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中不是單一片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局，在其實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)采用結(jié)合性、對(duì)比性方法方式，將“電子書包”的作用性、實(shí)質(zhì)性進(jìn)行充分體現(xiàn)，具體如下：

第一、在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生聽、讀、寫的三者結(jié)合，不能只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式閱讀，應(yīng)該從英語聽力入手，將學(xué)生的聽力感、分析感進(jìn)行提升，進(jìn)而為進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)閱讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，“寫”的作用性在于對(duì)英語閱讀的鞏固性，正所謂“讀十遍不如寫一遍”，以電子書包為基礎(chǔ)，對(duì)其閱讀內(nèi)容進(jìn)行書寫，可以提升英語閱讀流程性及印象性。因此，將聽、讀、寫進(jìn)行融入結(jié)合尤為重要，具體案例如：在其涉及時(shí)間、數(shù)字、人物等相關(guān)區(qū)別聽力閱讀測(cè)試中，一定要對(duì)其相關(guān)重要信息進(jìn)行記錄，每一句話中可能存在相對(duì)的關(guān)鍵詞，如：where、wath、who、when等。需要對(duì)其進(jìn)行特殊思維記錄。同時(shí)，在對(duì)其進(jìn)行英語閱讀教學(xué)及學(xué)習(xí)中，將對(duì)其答案進(jìn)行閱讀尤為重要，結(jié)合電子書包內(nèi)容對(duì)其所有聽力答案進(jìn)行預(yù)覽閱讀，為其進(jìn)一步閱讀能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二、對(duì)比性主要針對(duì)電子書包英語資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“能力對(duì)比”，以英語閱讀教學(xué)為案例，通過對(duì)電子書包中的跟讀對(duì)比功能運(yùn)用，學(xué)生可以對(duì)閱讀課文內(nèi)容進(jìn)行智能錄讀，然后與其標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，進(jìn)而為其標(biāo)準(zhǔn)讀音形成打下重要基礎(chǔ)。

四、提升教師綜合素質(zhì)

應(yīng)該以教師為核心基礎(chǔ)前提，通過對(duì)其進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)及信息化理念融入，從自身綜合素質(zhì)提高入手，并加強(qiáng)初中英語教師的課堂實(shí)踐能力及電子書包應(yīng)用管理技巧，將電子書包在英語閱讀教學(xué)的作用性、促進(jìn)性充分發(fā)揮出來，而不是簡單的形式化現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)而已。教師可以通過首先對(duì)“電子書包”及相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了解掌握，并對(duì)其實(shí)質(zhì)性、影響性進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而提出相關(guān)的應(yīng)用對(duì)策與積極方案。因此，從電子書包在初中英語閱讀教學(xué)中長遠(yuǎn)實(shí)踐及作用發(fā)揮的角度來講，教師綜合素質(zhì)及專業(yè)能力提升尤為重要。

結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)基于“電子書包”的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究進(jìn)行分析研究，將其問題的影響性進(jìn)行重點(diǎn)提出，主要包括：“電子書包”概述、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)問題現(xiàn)狀分析、加強(qiáng)結(jié)合性及對(duì)比性應(yīng)用、提升教師綜合素質(zhì)等，為其日后應(yīng)用推廣打下重要基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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