小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考

柏平艷

[摘 要：近年來，人們對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，由于知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，導致傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能再滿足社會的發(fā)展需求。在小學數(shù)學教學過程中，不僅需要以學生教學實際情況為出發(fā)點，還需要在課堂教學過程中應用參與式教學模式，達到調(diào)動學生數(shù)學知識的積極性和熱情，為學生在學習過程中提供一個和諧愉悅的學習氛圍，有利于提高數(shù)學課堂的質(zhì)量和效率。本文通過分析課堂教學中存在的問題，提出了以下教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；“參與式”；課堂教學；實踐]

在新課改革的發(fā)展過程中，在數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的綜合能力被越來越重視，在教學實踐中很多數(shù)學教師都開始注重如何調(diào)動學生在課堂中的參與積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅的學習氛圍，根據(jù)學生實際情況，圍繞學生解決數(shù)學教學過程中的實際問題開展教學。因此需要數(shù)學教師在課堂教學實踐中，根據(jù)其實際情況和學習能力設(shè)計相關(guān)問題，在課堂教學中引導學生實現(xiàn)自主探究，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的，也有利于提高學生數(shù)學發(fā)散思維。

一、小學數(shù)學“參與式”課堂的教學現(xiàn)狀

（一）師生之前缺乏互動交流

“參與式”課堂要求學生在課堂教學時提高主觀能動性，在這個過程中老師需要采取多元化教學方式，調(diào)動學生在課堂中的積極性。但是，在目前的參與式課堂教學中，由于在教學實踐中缺乏和學生之間的互動和交流，在教學中的大部分時間偏向于只是向?qū)W生灌注教學內(nèi)容，并沒有充分掌握學生實際情況以及真實想法，因此在教學過程中很難實現(xiàn)因材施教，導致學生在學習時很難發(fā)揮自身的積極性，對“參與式”課堂教學質(zhì)量具有不良影響。

（二）沒有體現(xiàn)學生主體地位

在實施“參與式”課堂教學時對教學主體具有很高的要求，在教學實踐中需要充分發(fā)揮學生主體作用。在目前的“參與式”教學實踐中，還有一些數(shù)學教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，沒有完全意識到學生教學主體的重要性，并且在教學過程中將自己作為教學主體，導致學生在數(shù)學教學過程中的主觀能動性不能充分發(fā)揮，學生只能被動的獲取知識，在教學實踐中和學生實際情況不符。此外，老師在課堂教學中并不能培養(yǎng)學生自主學習能力，學生對同學以及老師產(chǎn)生依賴性，加上教師難以培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此學生并不能真正的成為課堂教學的主體，不能有效實施“參與式”課堂。

（三）教師在教學方法上有待創(chuàng)新

在數(shù)學教學過程中需要激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠在課堂教學過程中實現(xiàn)能“參與式”課堂，不僅需要激發(fā)學生學習興趣還需要引導學生的學習積極性。但是由于目前很多學校的數(shù)學教學方式缺乏一定的教學措施創(chuàng)新性，學習內(nèi)容以及學習方法不能吸引學生的學習興趣，導致學生數(shù)學內(nèi)容枯燥，導致目前的“參與式”課堂的教學模式在應用中具有較強的形式化。

二、小學數(shù)學參與式課堂教學的策略

（一）明確教學主體、引導學生參與課堂討論

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，老師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，在教學中明確學生的教學主體地位，關(guān)注學生在課堂中的主觀感受，在教學實踐中充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生在課堂教學中的參與性。

例如：在講解角的特點時，老師可根據(jù)學生的實際特點，指導學生仔細觀察各分析對角，指導學生根據(jù)角的特點，進行分類，在課堂中可以采取抽查的方式，了解學生的想法，然后進行主題教學內(nèi)容的講解，老師在課堂結(jié)束時進行歸納。這樣的教學方法在促進學生提高課堂教學中的積極參與性的同時，還有利于促使學生掌握課堂重點，對提高學生課堂教學質(zhì)量具有積極影響。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習積極性

在小學數(shù)學教學過程中，老師可以根據(jù)學生實際情況、學習能力以及教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學情景，提高學生在課堂教學中的熱情和積極性。

例如：在講解空間與圖形知識時，老師可以通過利用多媒體的方式，為學生播放一些和圖形變換相關(guān)的圖片，向?qū)W生介紹和空間與圖形相關(guān)的基本知識，向?qū)W生再次展示圖形的空間變換，從而充分吸引學生的注意力，引導學生自主思考。這樣的方式可以將抽象化的數(shù)學知識變的更加形象和具體，對提高學生在課堂教學中的積極性具有重要意義，進一步提高了小學數(shù)學教學的教學效率和質(zhì)量。

（三）自制教具、提高學生課堂參與度

由于小學生具有年齡小的特點，而且形象思維比較強，在教學過程中如何采取傳統(tǒng)教學方式，不能提高學生的興趣，因此在數(shù)學教學過程中老師需要根據(jù)學生的學習能力和實際特點，引導學生在學習中自己動手，主動參與。

例如：學習100以內(nèi)加減法的過程中，老師可以為學生提前準備不同顏色的紙片，引導學生在紙上畫出自己喜歡的不同種類水果，提出問題后引導學生根據(jù)自己制作的教學工具找出正確答案。通過指導學生動手制作教具，在提高學生動手能力的同時還能夠增加課堂教學的趣味性，能夠有效提高學生的思維能力，并且指導學生提高對數(shù)學學習的主動性。

（四）應用游戲，提高學生主觀能動性

在數(shù)學教學過程中，老師需要為學生提供參與到教學實踐中的機會和平臺，從而達到提高學生學習能力的效果。由于小學生年齡比較小，還存在愛玩的天性因此，在數(shù)學教學過程中可以充分利用學生特點，在教學中開展小游戲，促使學生提高在教學過程中的參與性，還可以通過學生對數(shù)學知識的理解，提高學生對數(shù)學學習的主動性。

三、結(jié)束語

在數(shù)學教學過程中應用參與式教學模式，根據(jù)學生實際特點應用以上教學措施，能夠有效提高學生在課堂教學中的主動參與性，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的，對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

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