挖掘鄉土資源，開展鄉土游戲進校園的實踐探索

陳哲

摘 要：鄉土游戲具有濃厚的地方色彩，它來源于民間的現實生活，具有濃厚的趣味性，內容豐富，形式多樣，簡單易學，符合低段學生好動、好玩、好模仿的學習特點，能有效提高學生的上課積極性和有效性，能較好地發展和提高學生走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等基本動作技能，為提高學生的運動能力奠定良好的基礎。本文以鄉土游戲為研究對象，著重鄉土小游戲進校園的實踐探索。

關鍵詞：鄉土資源、鄉土游戲、實踐

當今社會發展迅速，社會對于學校體育的要求日益增加，傳統的學校體育教材已經無法滿足現代的學校體育教學模式，因此尋找更多的合適的體育教學資源是所有學校體育工作者共同努力的方向。

農村鄉土資源豐富，可以為學生體育游戲活動提供大量低成本的活動材料，一叢野草、一塊田地、一條水渠等都可以成為戶外游戲活動的材料。因此，在農村中小學的學生體育游戲活動中，教師可以結合地域特色，充分挖掘鄉土資源，開展鄉土游戲進校園的活動，讓每一個學生在游戲中自主愉悅地發展。

一、利用資源，重拾鄉土游戲

（一）樂在鄉土游戲中，激發學生興趣

鄉土小游戲融入課堂，是要利用它的具有的趣味性調動學生的參與積極性，從而激發學生的學習興趣，有了學習興趣才能更好開展教學。鄉土游戲化的體育活動中有著充分的自由、沒有任何的干預，沒有硬性的規則束縛，心情是放松的，很大程度上提供了娛樂的效果。游戲中的競爭，例如“踢毽子”：踢毽子的花樣很多，可以一個一個輪流踢，也可以分成兩組打擂臺，最簡單的玩法就是比賽單腿踢，大家輪流踢，看誰一次性踢的次數最多，這又使她們可以充分的初步理解社會的規則意識，可以毫不拘束的擺脫自我中心的意識，建立起團體協作的觀念。

（二）學在鄉土游戲中，培養學生活動能力

鄉土小游戲可以較好地發展和提高學生走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等基本動作技能，為提高學生的運動能力奠定良好的基礎。鄉土游戲種類繁多，適當提取一些并加以改編成適合學生的體育活動，對學生的身體發展起著多方面的作用。“跳皮筋”、“車輪滾滾”等游戲有跳躍、奔跑的活動，可增強學生各器官的生理機能。“抓包”、“彈球”、“跳房子”等游戲，使學生的手、腳動作靈活協調。這些活動不僅促進了學生骨骼肌肉的發育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內臟和神經系統的發育。

（三）玩在鄉土游戲中，豐富課程內涵

在新課改的教育大背景下，科學有效地選擇鄉土小游戲充實教學內容，是“以人為本、健康發展”課程理念的體現，是因材施教、滿足學生主體需求的重要保障。鄉土游戲化的學生體育活動的發展。在改編現有鄉土游戲素材成為合適學生體育活動的同時，也應多留意學生在活動中表現出來的一些大膽的、創新的、自由的改編體育活動的一些比較有效果并且合理合適的鍛煉方法，讓學生自己自主的去傳播和玩耍這些鄉土游戲，讓學生體育活動成為學生眼里最受歡迎的游戲，而不是訓練方法。

二、整合開發，讓鄉土游戲走進校園

（一）依托鄉土資源，生成特色體育游戲

農村一年四季都是一個天然的體育場，廣闊的田野、交錯的水溝、彎彎曲曲的小道，都是學生進行體育鍛煉的理想場所。在美麗的大自然中寓教于樂，讓學生在大自然中積極開展體育鍛煉，既鍛煉了學生體能，又學到了書本上學不到的知識，開拓了學生視野，陶冶了學生情操。

（二）挖掘民間游戲，發展體育游戲

1.語言類

鄉土小游戲是在民間發展流傳起來的，聰明機智的勞動人民將傳統民謠兒歌和游戲結合起來，形成具有獨特地方色彩的民謠兒歌游戲，這一類的鄉土小游戲我們稱之為語言類鄉土小游戲。比如“編花籃”，人們一邊玩編花籃，一邊唱著歌謠：“編編編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃，一五六，一五七，一八一九二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”數字唱到越大，說明游戲堅持的時間越長，玩游戲的這組人越厲害。跳皮筋的時候也會跟著歌謠的節奏，比如很流行的“馬蘭花開”，“采棉花”等等。

2.技巧類

在鄉土小游戲中，有一些對身體素質要求較高的技巧類游戲，最為廣泛常見的“踩高蹺”、“滾鐵環”、“穩凳”等，這些游戲中的技巧，把上下肢的運動很好地結合起來，能有效鍛煉身體的協調性和靈敏性。

3.對抗類

對抗類項目在體育中很常見，通常由雙方組成的具有抗爭性的活動。鄉土小游戲中的對抗性游戲同樣很普遍。比如“斗雞”、“推手”、“拔河”、“摔跤”等，體現了民間游戲的粗獷和豁達，有助于培養學生勇敢堅毅的優良品質。

（三）實踐鄉土游戲，整合資源循序推進

1.加工整編，讓鄉土游戲教材化

豐富多彩的鄉土小游戲，對于體育課堂來說，無疑是錦上添花。但是充滿民間鄉土氣息的游戲要融入課堂，尤其是低年級的課堂，還需要經過一系列的加工與整編，把零散的鄉土小游戲分類，并歸納到試用的體育單元教學內容中，最后編印游戲材料，以讓鄉土游戲教材化。

2.考慮實際，讓鄉土游戲科學化

在準備的鄉土小游戲中根據學生的實際情況制定規則和器材。如在玩“抽陀螺”的時候，為學生準備大小不同、長短不等的陀螺和繩子，引導學生在玩的過程中主動去探索問題，尋找出最適宜自己使用的陀螺和繩子，從而培養學生的探索精神。

3.靈活多變，讓鄉土游戲更受歡迎。

在游戲輔助教學的時候，我們應考慮到為學生留有選擇的余地，同一練習類型準備多個種類的不同鄉土小游戲。我們可以根據走和跑的特點，采用“踩影子”“警察抓小偷”等融合走和跑動作技術的游戲來練習。具有選擇多樣性的鄉土小游戲能有效激發學生的學習興趣，讓鄉土小游戲在課堂中呈現輔助作用，提高練習效率。

三、全校推廣，讓鄉土游戲落地生根

（一）鄉土游戲，發展為校本課程

鄉土游戲是一個地區長期的體育文化積淀，有很強的地域性、民族性。開發挖掘各地的鄉土游戲有利于形成學校的鮮明特色，因此鄉土游戲是學校體育校本課程開發的根本。根據這一特質我校將精心選取的8項鄉土小游戲作為校本教材開發的主要內容，規定為小學六年大課間必學體育項目，分別為“矮高蹺”、“跳房子”、“踢毽子”、“滾鐵環”、“踩高蹺”、“花樣短繩”，另外花樣長繩“8”字穿花、集體平跳作為全校練習項目，其余鄉土小游戲以游戲輔助教學的形式滲透到體育課堂中。現在我校已經形成了先統一后分年級分項目的大課間練習模式，并每月開展小型的民俗體育項目競賽，使鄉土小游戲真正融入到學校教學生活中。鄉土小游戲作為校本體育資源的開發與利用，有效的促進了鄉土游戲的傳承，使鄉土體育牢固地扎根在孩子的心中，使民族傳統文化得到進一步弘揚。

（二）鄉土游戲，讓學生生命得到了舒展

學校將鄉土游戲納入學校大課問活動，使鄉土游戲開展常規化。學校體育組每學期根據學生的年齡特點科學、合理地制定大課間活動安排表，其中有三分之二的活動為學生喜愛的鄉土游戲，活動內容年級不重復，三年中必學8個項目，體育課堂中了解參與其他項目，活動內容豐富，形式多樣。操場上學生揮汗如雨，吶喊聲響徹校園。學生付出的是汗水，收獲的是開心，是快樂。

挖掘鄉土資源，開展鄉土游戲進校園，有效地促進了鄉土游戲的傳承性和傳播性，使鄉土體育牢固地扎根在孩子們的心中，使民間傳統文化得到進一步的弘揚。

參考文獻：

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【2】陳建嘉.體育與健康教學實施指南.華中師范大學出版社，2003.

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