探討小學數學課后作業布置與處理策略

茍先華

摘要：課后作業是進行教學過程的一個延伸，是教學過程一個重要的環節，是檢驗學生對本節課的知識的掌握程度，能否自己應用所學知識解決生活中的實際問題的能力的檢驗。老師從課后作業也可以看出自己的教學效果如何，起到對教學質量的一個反饋作用，使老師能夠及時調整教學方法與策略來更加適應學生的學習。

關鍵詞：小學數學;課后作業;布置與處理;策略研究

小學數學處于數學的奠基階段，對學生以后的數學能力起到舉足輕重的作用。那對于小學數學課后作業應該怎樣來布置與處理，才能達到既鍛煉了學生的數學能力又能提高學生學習數學的興趣呢？

一、課后作業應分層布置，做到因材施教

不同的學生其學習能力不一樣，學習的效果也不一樣，在數學上更是如此。在作業的布置處理上不能千篇一律，對于學習能力弱的同學就會出現無法完成的情況，從而起不到一個練習、掌握的作用，反而打消了一部分學習能力弱的學習積極性。特別是小學生，其智力正在發展階段，如果在作業上一棒子“打暈”，對于今后的數學學習就會產生畏難情緒，不利于以后的數學學習。所以在課后作業的布置上一定要分層布置，讓每一個學生都能完成自己的題目，增加他們對學習的興趣。如我在布置小學數學《筆算除法》練習8時，就掌握較好的同學完成第2小題，第3小題的豎式練習除法，一般的同學完成第4、5小題的除式計算，相對較弱的同學只需要完成第1小題的簡單計算。經過這樣的布置，從而讓每一個同學都能完成以自己學習能力相一致的題目。

經過這樣分層布置課后作業，在作業上就體現了因材施教的學習原則，可以讓每一個學生都能掌握與學習能力一致的解題能力，完成相應的題目，從而取得成功的經驗，也能在學習上獲得成功的喜悅，對提高他們的學習興趣有很大的幫助。

二、課后作業要有針對性

學生學習了一定的知識后，可以通過課后作業來檢驗學生的掌握知識的程度。但是，布置課后作業要有針對性。有的一眼就可以看出答案的，就可以不布置。我們的作業主要要針對本節課的難點和重點來布置。比如我在上三年級下冊《除數是一位數的除法》時，就對課后作業進行了一個優化組合，第一小題完成第一排，第二小題完成1-2就可以了，第三小題可以不做重點完成第四小題，經過這樣的布置練習，既減輕了學生的課業負擔，又達到了課后作業重點突出，同時對學習也起到了鞏固作用。

三、課后作業要與生活實際相聯系

學習知識的目的就是在生活中進行應用。小學生特別喜歡活動，對聯系生活實際的活動課有較高的興趣。在小學數學課后作業布置時也可以融入活動課的角色，同生活實際聯系起來。如教學《位置與方向》一節時，我留了一道作業：簡畫出你們家的平面圖（可以用簡單符號代表相應的建筑或物體，方位必須正確）。第二天上交作業時，發現大家對這樣的作業特別感興趣，有的同學還詳細的用彩色筆涂了顏色，把自己的家畫的像畫兒一樣，方位都標出來了。像這樣的課后作業，既鍛煉了學生的動手能力，也可以使學生把已有的知識應用于生活實踐，兩全其美。作業布置好了，老師就要處理學生的課后作業，從課后作業的反饋中來看學生對知識的掌握程度。那我們應該如何處理課后作業呢？

1、把一些課后作業變為課堂練習。有的課后作業，可以及時的在課堂上處理，學生的學習情況可以當堂反饋出來。如教學《筆算除法》一課時，其中的列豎式計算是本節課的一個重點，我就把課后作業第二小題改為課堂練習，當堂處理。從學生反饋的效果來看，發現一部分學生對列豎式計算有一定的難度，沒有掌握好，我馬上在課堂上對列豎式計算進行當堂練習輔導，使學生當堂解決了有疑問的知識，起到了事半功倍的效果。

2、課后作業的重點批改與全批全改相結合。學生交上來的作業可以全批全改，也可以重點批改。對于要掌握全班同學對本節知識點的總體掌握情況，老師可以采取全批全改的進行，這樣批改完后可以針對大家共同出現的弱點進行輔導。我在全批全改《年、月、日》的課后作業時，發現同學們對于時間的跨度問題不能用畫線段法表示出來，我就針對這個知識點把它重新輔導了一遍，然后在針對它布置了相應課后作業。再看上交的課后作業情況時發現同學們基本能夠掌握時間的跨度的計算問題了。

同時，根據學生掌握知識的水平情況，也可以重點批改一部分同學的作業，了解這部分同學對知識點的理解與掌握，給老師一個及時的反饋。

3、學生互相批改課后作業。讓學生批改作業，這是很多老師忌諱的事，也是家長比較忌諱的事情。其實，適當的讓學生互相批改一些作業，有利于學生發現問題，找出問題的根源在哪里，對鍛煉學生的思維能力有一定的好處。我在班上對不同層次的學生互相搭配進行了合理的分組，有時作業的批改在小組之間互相交換批改。要求學生對被批改的作業有錯誤的要在旁邊進行批注，找出他錯在哪兒，怎樣改正才能正確。在這樣的互相批改作業過程中不知不覺就掌握了分析問題的能力，可以起到事半功倍的效果。

4、老師和學生一起處理課后作業。小學生特別喜歡老師對他的夸獎。我在批改課后作業時，經常把學生請到我身邊坐下來在作業批改方面給他開小灶。我的學生高鵬，常常做作業馬虎，大大咧咧的，一做作業就出錯。我就把他請到我身邊來看我批改他的作業，我邊改邊指出他的錯誤在哪兒，同時對相應的知識點進行一個講解;對于做對了的地方，常常夸獎他一下，經過一段時間，發現他做的課后作業正確率越來越高，學習的興趣也越來越濃，成績也慢慢的提升起來了。

5、課后作業批改后老師也應該講解。課后作業批改后，就不能不管了，這樣對學習的進一步提高不利。每次批改完作業，我都要對本次課后作業的完成情況進行一個總結，看看學生哪些知識方面有欠缺，那個需要重點輔導的，然后在針對具體情況進行一個有效的講解，給學生起一個查漏補缺的作用。

總之，課后作業就是檢驗學生課堂學習效果的，不管課后作業怎樣布置，怎樣處理，都應該有助于學生知識的掌握與反饋，有利于老師及時調整教學方法與策略，更好的搞好教學，提高教學質量，使更多的學生能夠在老師教育下成為祖國的棟梁之才。

參考文獻：

[1] 淺談小學數學課外作業的優化策略;《教學與管理：小學版》2012年 第2期;胡雅靜

[2] 小學數學作業設計的問題與策略初探;《吉林教育：綜合》2014年 第9Z期;楊幫武

[3] 淺談小學數學課后作業設計的優化策略;《辦公室業務》2017年 第12期;袁艷光

[4] 小學數學課外探究性作業設計的優化策略;《基礎教育研究》2014年 第11期;周清

[5] 小學數學作業的設計與布置;《教育（周刊）》2016年 第16期;戈健

[6] 小學數學有效作業的布置研究;《學子：理論版》2016年 第16期;毛素蓮

（作者單位：四川省營山縣西橋完全小學校）