思維導圖在初中英語教學中的應用探究

辜以莎

摘? 要：在經濟全球化迅猛發展的時代背景下，英語作為國際性交際語言的重要性逐漸顯現出來。在學校教育中，英語歷來也是備受關注的學科。如何更好地開展英語教學以促進英語教學質量和效率的提升是英語教師普遍關心的話題。而思維導圖的出現及其作為重要的教學輔助工具在教學中的應用為教師指明了道路。基于此，本文以筆者自身的教育教學工作經驗為依據，探究一番思維導圖應用于英語教學的方法和策略，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;詞匯教學;閱讀教學;寫作教學

思維導圖是一種可視化的思維發散工具。它運用圖文并重的技巧，以樹狀圖為根本呈現形式，將同一主題不同層級事物之間的關系以相互隸屬或是層級演示的方式展示出來。它在英語教學中的應用，能夠將分散的英語知識點通過某一聯結點有效聯系起來，從而構建完整的知識框架和體系，提高學生的學習效果。為此，作為初中英語教師，我們應加強對思維導圖的重視力度，積極探究思維導圖應用于課堂教學的有效方法和策略，為學生更好地學習英語打下堅實的基礎。

一、在詞匯教學中的應用——提高單詞識記效果

單詞是英語學習的基礎。只有掌握充足的詞匯量學生才能更好地進行英語聽、說、讀、寫的工作。然而單詞的識記過程卻是枯燥、無趣的。死記硬背式的單詞記憶方式很容易使學生對英語學習產生厭倦情緒，不利于英語教學活動的順利開展和實施。運用思維導圖進行單詞的記憶則能收到不同的效果。為此，初中英語教學可以運用思維導圖指導學生學習、記憶單詞，從而加強單詞間的內在聯系，提高學生的單詞識記效果。

例如，思維導圖可以幫助學生對單詞進行分類整理。以“Making friends”中的“How old are you？”這部分內容為例，本課主要介紹了表示數字和學習用具的單詞，如twelve，eleven，fourteen，pencil，desk，book等。在構建思維導圖時，便可將這些單詞劃分到以“number”和“school things”為中心的導圖下，將其作為分支內容，對思維導圖進行填充和完善。如此一來，便加強了單詞之間的聯系，增強了學生對單詞之間聯系的認識，減輕了機械記憶帶來的沉重記憶負擔，幫助學生更好地識記單詞。

二、在閱讀教學中的應用——構建語篇框架結構

閱讀是英語教學中的重要內容。觀察現如今的英語中考試題也不難發現，閱讀理解類的題目在其中占據著較大的比重，足見英語閱讀的重要性。然而以往的閱讀教學注重學生對閱讀篇章中出現重點字詞的掌握，將完整的文章分解得支離破碎，這不利于學生從整體上把握語篇內容。而思維導圖的運用則能很好地解決這一問題。初中英語教師可以思維導圖來構建語篇的框架結構，從而加強語篇之間的聯系，幫助學生更好地進行閱讀工作。

例如，以“Our clothes”中的“We will have a class fashion show.”一課中的課文為例，這篇課文主要介紹了Tom給Judy服裝店的一些建議，即高、矮、胖、瘦的人應該穿什么樣的衣服。在構建思維導圖時，便可將“suggestions”作為思維導圖的中心，下設不同的分支，將這些對不同人群的穿衣建議作為分支內容填充進去，如What should fat/thin/shout customers wear？，并將相應的穿衣建議和原因作為下層分支內容，填充進思維導圖中，如Fat people should wear dark color clothes. They shouldn’t wear bright or light colors.等等。層層繪制下來，語篇的整體結構也清晰可見。如此一來，便構建了語篇的框架結構，將學生快速帶入到語境中，提升了學生的閱讀理解能力，使閱讀教學得以有條不紊地進展下去。

三、在寫作教學中的應用——幫助學生理清思路

寫作一直以來是英語教學中的重難點所在。學生寫出的作文缺乏邏輯、內容混亂是作文中常見的現象。而思維導圖此時便有了用武之地。它可以幫助學生理清寫作的要點，把握寫作的思路，提升學生的寫作布局能力。為此，初中英語教師應重視思維導圖在寫作教學中的應用，為學生更好地進行寫作打好基礎。

例如，以“Our hobbies”這部分內容為例，完成這部分內容的教學活動后，教師可以讓學生以“Hobbies”為主題進行寫作，并運用思維導圖指導學生羅列出寫作的內容，如What hobbies do you have？ Why do you like doing that？ What do you often do for your hobby？等等，從而將寫作的要點羅列出來，讓學生以此為指導更好地進行寫作。如此一來，通過運用思維導圖來指導學生進行寫作，幫助學生理清了寫作的思路，提高了學生的謀篇布局能力，使學生的寫作能力在潛移默化中得到提升。

總之，思維導圖作為重要的課堂輔助工具，在教育教學活動中有著廣泛的應用。作為初中英語教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究思維導圖的有效運用策略，以此來促進學生英語學習思維的發展，提高學生學習英語的積極性和動力，為實現英語教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]? 任中偉.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].科學咨詢，2018

[2]? 李佳.思維導圖在初中英語教學中的實證研究[J].山西師大學報，2014