提升小學數學教學有效性的策略研究

劉吾平

摘? 要：一直以來，廣大小學數學教師都將教學有效性的提升作為基本的目標和任務，目的是為了保證教育功能的發揮和學生學習效果的優化。然而，受傳統教學觀念的影響，小學數學教師普遍采用灌輸式的教學方法，致使學生學習興趣不高，整個數學教學也因此而變得低質、低效。對此，本文的將從發揮信息技術作用、注重融入生活元素、組織小組合作探究三方面出發，分析提升小學數學教學有效性的科學策略。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;提升策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，小學數學教育教學逐步進入到了嶄新發展階段，也面臨著全新的機遇與挑戰，需要完成新的任務和更高的要求，這就需要廣大的小學數學教師轉變思想和觀念，把握小學生的認知規律和學習特點，探索各種科學、創新、先進的教學方法與策略，以此來推進小學數學教學的改進、優化與革新，最終實現小學數學教學有效性的提升，為新課程改革的推進和深入助力。

一、發揮信息技術作用，充分激發學生學習興趣

隨著信息時代的到來，信息技術被越來越多地運用到了課堂教學過程中，促進著知識呈現方式的優化，同時也能喚醒教學的生機與活力，充分激發起學生的學習興趣。因此，小學數學教師應該與時俱進、不斷學習，提升自身的信息技能，從而巧妙地利用多媒體等信息技術手段，將數學知識以圖片、動畫或者短片等形式呈現和展示出來，發揮信息技術的作用，創設直觀形象的課堂教學情境，使學生產生新鮮感，進而激發和增強學生對學習的濃厚興趣。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，本節課程的主要內容是讓學生們了解長方體和正方體的基本特征，為了激發學生們的學習興趣，發展學生的空間觀念，筆者利用信息技術為學生們展開了教學。首先，筆者利用信息技術展示了幾組平面圖形，帶領學生們回顧平面圖形的性質，然后，筆者再利用信息技術為學生們展示立體圖形，帶領學生們分析立體圖形與平面圖形之間的聯系，通過直觀的對比，學生們對于立體圖形有了深刻的理解。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過發揮信息技術作用，充分激發了學生的學習興趣。

二、注重融入生活元素，幫助學生樹立表象意識

生活是數學知識的來源和最終運用的歸宿，將這種關系延續到小學數學教學實踐活動中可以豐富學生的情感，幫助學生樹立表象意識。因此，小學數學教師可以從現實生活出發，注意觀察并搜集各種與學生的生活經驗、已有體驗相關的元素或者素材，巧妙地融入到課堂教學過程之中，還原現實生活中真實發生的情境，讓課堂更加具有生活氣息，促使學生感受到數學知識無處不在，認識和體驗數學的應用價值和現實意義，促使學生樹立表象意識和實踐應用的意識。

例如，在教授《小數的加法和減法》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，幫助學生們樹立表象意識，筆者將本節課程的內容與生活實際進行了聯系，并設置了一些生活中遇到的問題。如下：一家水果超市第一天賣出了45.3千克的蘋果，比第二天賣出的多12.4千克，第三天賣出的比前兩天的總和少30.8千克，那么第三天賣出了多少千克蘋果？三天一共賣出了多少千克的蘋果？面對生活中的問題，學生們立即展開分析。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重融入生活元素，幫助學生樹立了表象意識。

三、組織小組合作探究，培養學生合作交流能力

小組合作教學可以轉變傳統教學模式下課堂的封閉狀態，活躍課堂的氛圍，培養學生合作交流的能力。所以，小學數學教師應當積極打破學生之間的個體競爭關系，遵循科學的原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，對組內成員進行合理的分工，確保每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師需要鼓勵、引導學生們以小組的形式，對同一個問題展開溝通、討論、互動，交流各自對問題的看法和認識，實現思維的互補和資源的共享，促進相互之間的啟發與幫助，最終在合作中達成共識，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《兩位數乘兩位數》這部分知識時，為了培養學生們的合作交流能力，筆者開展了小組合作探究活動。首先，筆者根據學生們的學習情況，對學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：學校為班級采購粉筆，已知每箱粉筆的價格為40元，學校買了20箱，那么學校一共花了多少元？任務下發后，各組立即對任務展開討論，經過學生們的討論與分析，各小組最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織小組合作探究，培養了學生的合作交流能力。

總之，提升小學數學教學的有效性是新課程改革所提出的基本要求，也是保證教學任務與目標達成、促進學生全面發展的基本保障。因此，小學數學教師應把握住課程改革的發展趨勢和根本特點，積極地轉換思想觀念，通過發揮信息技術作用、注重融入生活元素、組織小組合作探究等策略的運用，來推進小學數學教學的轉型和升級，激發學生的學習潛能，最終達到提升小學數學教學有效性的目的。

參考文獻

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