淺談高中數學學困生的提升策略

冉歐

摘 要：高中數學中包含的知識內容較為抽象，在學習數學知識時需要學生具有靈活變通的能力，運用一定的學習技巧提高對數學知識吸收理解的速度。另一方面高中老師運用的教學模式與初中階段的教學模式完全不同，一些學生由于缺少數學學習技能，而且無法接受老師的教學方式，漸漸跟不上高中數學學習的步伐，對數學學習產生抵觸心理，這些學生最終成為學困生。在教師進行數學教學時，只有讓每一個學生都學懂數學知識，才能使教學效率整體提高，對學困生的提升，應引起數學教師的重視。

關鍵詞：高中數學;學困生;教學方法;轉化策略;技巧掌握

提高所有學生學習質量對于高中數學教師來說是極其重要的，根據當前高中生在數學上的學習情況來看，部分學生存在很大的困難，這也直接影響了學生的學習成績。所以，針對此部分學生，教師要對教學工作進行調整，并采取有效措施進行針對性教學，讓所有“學困生”都能夠擺脫學習中遇到的阻礙，提高數學學習質量。

一、加強基礎知識教學

學生在剛進入高中學習時會有不適應的感覺，在這段過渡期里，教師要正確地引導學生學習任務開展，時刻圍繞初中知識加強對基礎概念的教學，對新課程講解的新概念、新公式進行詳細的介紹，主要提高學生的計算能力，夯實基礎。

在過渡期結束后，學生正式進入高中模式的學習，教師要在引導學生進行自主學習，在牢牢掌握基礎知識的層次上對數學知識進行深入的思考。教師可以靈活運用學生自主探索學習的教學方法，有效地把基礎知識與實踐題目結合在一起，在學習過程中新學習的公式與原本掌握的概念結合在一起，在學生的大腦中形成特有的數學結構思維圖。比如在函數求導內容的學習過程中，在引出解題方法之前先提出一個問題——“求解一個曲邊梯形的面積”，教師需要給學生部分時間進行自主思考，在學生闡述觀點時，對解題思路清晰的學生進行獎勵，再給學生講解正確的解題思路加深學生的印象，讓學生對“無限逼近”的數學方法有一個全面的了解，進而對定積分這一新概念有一個全面的認識，通過這種思路進行函數求導內容學習時可以更加靈活。

二、提高學生學習興趣

很多學生之所以在數學科目上成為了學困生，主要是因為其在數學這一科目上缺乏興趣，所以要想提高學生學習質量，需要先提高其在數學上的學習興趣。教師在實際教學過程中可以采用案例教學法、任務驅動法等方法來吸引學生的關注與學習興趣。例如，應當根據學困生的具體情況為其布置相應的學習任務;當對“橢圓和雙曲線”相關問題進行講解時，可以通過案例教學法讓學生了解解決此類問題所使用的方法等等，通過此類教學方法的應用，為學生在學習數學知識提供有效的模板，讓其在學習時能夠找到關鍵內容，使得數學學習變得相對較為簡單，從而提升“學困生”的學習興趣，進而提高其學習質量。

三、注重于完善講課進度

通過調查研究，在高中數學的學習過程中，之所以很多學生會成為學困生，主要原因是由于他們跟不上教師的講課進度。高中數學所傳授的知識內容較為復雜，學生本身的學習難度相當大，如果教師在這個過程中長期采用傳統的數學教學模式，對學生進行龐大知識量的灌輸，學生很難完全地接受。而高中數學知識之間有著一定的聯系性，如果失去了這一層聯系性，對于實際的數學學習將沒有絲毫的幫助。新時期的高中數學教學，應當注重于完善教學進度，從學生的角度分析他們所能接受的學習時間。但是，在這樣的狀態下教師又很容易出現苦惱，因為高中數學的章節內容相對較多，如果在較短的時間內進行教學，許多教學內容都會被跨過，教學缺乏完整性。為了改善這樣的狀況，教師可以選擇重點教學，在每節數學課開始之前，對所要教授的內容進行科學分析，找到其中的關鍵內容，并在課堂上對這一內容進行集中教學。而其余的教學時間可以留給學生進行復習和思考，一些時候也可以對一部分習題進行解答，對于學生的學習有著很大程度的推動作用。

四、使用生活化的教學方法，鞏固學生對知識的理解

使用生活化的教學方法鞏固學生對知識的認識，這樣的教學方法能夠加深學生對知識的理解，提高學生的學習效率。例如，教師在教學解三角函數的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生提問：“同學們有沒有觀察過操場上的大樹？”學生異口同聲地回答說：“觀察過。”教師對學生說：“那同學們知道大樹的高度是多少嗎？”學生紛紛搖了搖頭，這時教師笑著說：“那同學們知道應該怎么測量大樹的高度嗎？”有的學生說：“我們可以爬到樹上用尺子測量。”還有的學生說：“我們可以用影子按比例進行測量。”教師對學生說：“剛剛同學們說的用影子測量說得很好，但是這要用到我們今天學習的《解三角函數》的內容，其中正弦定理是a/sinA=b/sinB=c/sinC=2r=D，我們在測量大樹的時候就可以運用這樣的方法，我們應該怎么進行計算呢？”學生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說：“我們可以用大樹影子的長度在比例中進行計算。”還有的學生說：“我們可以將大樹的影子和大樹之間的夾角進行測量。”這樣學生在教師創設的生活化的情景中能夠有效地激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過讓學生對大樹的高度進行測量的方式，積極使用生活化的方法，這樣能夠有效提高學生對知識的認知能力，同時讓學生在學習中更好地將知識進行有效的連接。

五、強化學生對高中數學的技巧掌握

在高中數學學習中，教師應該加強對學習方法的灌輸和技巧的傳授，讓學困生從根本上消除疑問，可以通過讓學生準備一個錯題集筆記本，把學習過程中不會的數學題目和不明白的數學知識點，進行歸類并積極引導學生，需要多向同學和教師進行請教，進而把疑問和難點進行有效轉化并吸收。整理錯題集的同時，學生會對疑惑點進行思考，對于學習的盲點和難點是有很大幫助的。

結束語：

在高中教學任務開展過程中，數學學習具有重要地位，然而數學是一門抽象而且邏輯性極強的學科，普通學生在學習數學知識時都較為困難，學困生學習數學知識的困難程度更是不言而喻。所以教師在進行教學時，要選擇合適的教學方式，使學生都能跟上老師前進的步伐，提高教學效率。

參考文獻：

[1]張西平.高中數學學困生數學學習心理研究及教學建議[D].武漢：華中師范大學，2000：45.

[2]錢再森.學習困難學生的教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，1995.