小學數學有效教學的策略探究

王國盛

摘要：小學數學是小學階段的一門基礎性學科，在培養學生抽象思維能力和空間想象能力方面發揮著重要的作用。然而數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，對于理解力和認知力處于較低水平的小學生來說，學起來具有一定的難度。如何有效開展小學數學教學已是教師普遍關注的話題。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對小學數學有效教學的策略進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;有效教學;創設情境;生活化教學;多樣化評價

有效教學是教師追尋的重要目標所在。它是指教師以最小的人力、物力投入獲取最優化教學效果的過程，是指學生通過課堂上的學習能夠最大限度地獲取知識，促進滿足自身發展需求的各種能力的提升，在情感和態度方面認知這門學科。然而在傳統灌輸式教學模式的影響下，教師一味注重學生對基礎知識的掌握，忽視了學生各項能力的培養，因而是低效、無效的教學。為此，作為小學數學教師，我們應勇于打破傳統框架的束縛，積極探究并靈活采用多樣化的教學方式開展教學活動，為枯燥的數學教學注入無限生機，使之呈現出嶄新的面貌。

一、創設有趣教學情境，激發學生學習興趣

興趣是推動學生主動學習的情感基礎和內在動力，在小學數學教學中亦是如此。小學階段的教育應以學生的興趣為先導，巧妙設計教學活動。傳統的以理論知識講解為主、滿堂灌式的教學模式壓制了學生的思維和興致，導致學生對數學學習提不起興趣，教學效率低下。為此，為了轉變這種局面，小學數學教師應從培養學生的興趣入手，采用多媒體等先進的教育手段為學生營造生動、有趣的教學情境，從而吸引學生對課堂的注意力，促進課堂教學的順利、有序開展。

例如，以“有余數的除法”這部分內容為例，在課堂伊始環節，為了激發學生的興趣，我利用多媒體為學生展示了一張圖片，圖片上標有50個顏色各異且標有序號的小球，小球以紅、黃、藍、綠、紫、白、黑的順序依次排列。我首先讓學生觀察小球的排列特點，然后讓學生說出1到50中間的任意數字，并在學生說出數字后迅速將對應小球的顏色說出來。這一舉動吸引了學生的注意力，他們都紛紛猜測著原因，好奇心被極大地調動起來。我也順勢引出教學內容，開始了本節課的教學活動。如此，通過運用多媒體創設生動、有趣的教學情境，吸引了學生對課堂的注意力，激發了學生強烈的參與興趣和積極性，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、開展生活化教學活動，促進學生理解知識

數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應用。基于這一點，小學數學教師應充分聯系學生的生活實際開展生活化的教學活動，將抽象的數學知識與實際生活中的問題結合起來，將縝密、嚴謹的數學教學變得通俗易懂，易于學生理解和認知，使學生能夠充分聯系自身的生活經驗認識數學知識本質，從而降低學生對抽象數學知識的理解難度，不斷促進課堂教學有效性的提升。

例如，以“小數的加法和減法”這部分內容為例，在課堂上，完成相關理論知識的講解活動后，為了使學生深刻認識到小數加減法在生活中的運用，我給學生設置了購物式的教學場景。首先將學生的學習用具收集起來作為商品，并用價簽以小數的形式為“商品”標上價格，然后讓學生分別扮演顧客和商家，進行商品買賣的活動。在商品買賣的過程中，學生對小數加減法及其運用有了深刻的了解和認識。貼近生活的課堂場景也極大地提高了學生的學習興趣，他們都積極參與其中。如此，通過開展生活化的教學活動，拉近了學生生活與學科知識間的距離，促進了學生對知識的理解和吸收，使數學教學效果得到了有效改進和提升。

三、采用多樣化教學評價，提高學生學習積極性

教學評價不僅是檢驗學生學習效果的重要方式，也是教師評判自身教學效果好壞的依據。然而在應試教育理念的影響下，教師往往以評判學生成績的好壞作為評價標準，方式單一，不利于學生學習積極性的調動。數學是一門實踐性較強的學科，學生學習數學的目的是將其運用到實踐中，用其來解決生活中的問題，因而開展實踐活動，在實踐中檢驗學生的學習效果，培養學生動手操作和解決問題的能力不失為一種有效的方法和策略。為此，在小學數學教學中，教師應積極組織學生開展實踐活動，以此來優化教學評價形式，提高學生的學習積極性。

例如，以“扇形統計圖”這部分內容為例，為了檢驗學生對所學知識的掌握情況，培養學生的數據分析和運用能力，教師可以在完成課堂知識的講解活動后，帶領學生到不同的路口觀察人們的出行方式，統計車流量，將各種不同的數據記錄下來制成扇形統計圖，讓學生在課堂上展示自己的課下學習成果。如此，通過開展多樣化的教學評價活動，提高了學生的學習積極性，幫助學生鞏固了所學知識，培養了學生學以致用的意識，使數學教學達到了事半功倍的效果。

總之，課堂教學有效性的提升離不開教師對教學活動的精心設計及學生的積極參與。作為小學數學教師，我們應采取多樣化的教學方式和手段開展教學活動，在教學中注重學生興趣的調動及綜合能力的培養，為數學教學注入無限生機，為提高數學教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]劉彥軍.小學數學有效性教學的策略研究[J].學周刊，2018

[2]譚玉柏.小學數學教學有效性策略研究[J].南方農機，2018