淺談提高小學語文課堂教學效率的策略

龍秋蓉

摘? 要：在基礎教育中，小學語文教學意義重大，這門基礎性學科的教學質量和效率關乎小學生今后的發展。但受限于種種因素，小學語文課堂教學卻沒能取得應有的質量。引發這一現象的原因是多方面的。教師應當以身作則，自我反思，努力研究，研發新的教學方法，發展學生的學習興趣。本文著眼于此，提出保證小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文;教學效率;策略

從根本上說，小學語文課堂教學是為了對學生進行訓練，培養他們對母語的認知和理解，讓小學生具備初級的語文聽、說、讀、寫等能力。通過語文的熏陶，幫助學生得到全面提升，發展自身的智力，掌握課堂所學。因此，教師應當以身作則，吃透教材內容，通過多姿多彩的教學手段讓本就枯燥的學習過程寓教于樂，最終保證教學的有效性。

一、小學語文課堂教學的不足

（一）互動性不足

傳統的語文課的教學模式被桎梏在老師講、學生聽的單一方式。雙方交流甚少，僅有的交流也局限在單純的回答問題上。在一些課堂上甚至出現了課前課后教師和學生形同陌路的情況。這樣一來，雙方的溝通效果大打折扣，交叉的互動性也無法保證教學質量和效率，學生接受知識的過程處于被動狀態。

（二）灌輸式學習方法

不同的年級有不同的教學目標，無論是高年級還是低年級均是如此。不同年級在語文課程的側重點上大不相同。而個別教師僅專注于課本上的內容，強制灌輸式的學習方法無法做到因材施教。小學生活潑可愛，想象力豐富，對外界事物充滿了好奇。

灌輸式的教學方法縱然能幫助學生取得優異的考試成績，但成績往往不能代表一切。強制性的灌輸式學習不但不能讓學生保證學習的積極性，還抑制了他們的創造性，產生惡性循環，反過來影響了語文課堂的整體教學效率和質量，難以確保學生養成正確的學習態度。

（三）小學生自身缺乏學習自制力

另一方面，由于小學生自身不具備較強的自制力，也無法在課堂上積極配合，也在一定程度上影響了教學質量。由于年齡不大，小學生愛玩的天性仍然很強，這就無法保證他們在課堂上的學習效果。

（四）語文課堂缺乏充分設計

興趣是最好的老師，沒有興趣，再優秀的教學內容也是枉然。這點對小學語文課程來說尤為正確。現階段，教師一味地注重課本，在講課過程中缺乏新意，讓學生在聽講過程中昏昏欲睡。若要提高教學效率，科學的教學方案只是前提，最重要的是保證學生的學習興趣，以確保教學目標的高效完成。

但實際上，大部分教師都忽視了這一點，沒能深入了解學生的心理，填鴨式、灌輸式以及枯燥的照搬課本等問題仍然存在。因此，難以確保學生在學習時積極向上、主動求學。在這樣枯燥乏味的教學方式中，小學生的好奇天性遭到了扼殺，其學習激情自然也會下降。

二、多彩的教學方法

（一）良好的開端

正所謂“好的開始是成功的一半”，在小學語文課堂中，教師要在課程開始時就抓住學生的注意力，循序漸進地引導他們進入應有的學習狀態中。因此，良好的課程導入是衡量一節語文課成功與否的關鍵指標。精彩的開場會讓學生聚精會神，吸引學生的注意力，讓他們的求知欲迸發出來，反之則不然。因此，教師要設計課堂的開端，讓生動活潑和妙趣橫生的氛圍貫穿整堂課。

（二）寓教于樂

由于小學階段的孩子生性好動，喜歡游戲，老師在指定教學目標時可以抓住這一特點，在課堂教學中融入游戲，做到寓教于樂，以達到激起學生興趣的目的。以生詞生字的學習為例，以往的灌輸填鴨式學習方法難保不會使學生走神。如果結合一些有趣的游戲，效果就會大不相同。如將識字教學游戲化和猜字游戲等，也可以結合卡片進行識字游戲，即準備偏旁和漢字分開的卡片，讓學生進行組合。

（三）家長和學校合作監督

作為家長，要時刻對孩子負責，了解孩子的學習情況。在孩子的教育中，家長起到的作用不可忽視。因此，家長要大力配合學校，做到在家進行監督學習。校方也要時常和家長溝通，針對孩子在語文或其他科目學習中出現的問題進行探討，使家長深刻地認識到自家孩子的表現，選擇有針對性的方法進行培養，爭取做到教育方向和學校一致，幫助學生健康成長。

（四）讓學生成為課堂主體

傳統的課堂中以教師為主導，但是為了提高語文教育的效率，需要轉變這一傳統觀念。通過分組，讓學生進行小組合作，成績好的帶動成績差的學生。此舉不僅能促進孩子互相學習，更能幫助教師減少負擔，最終提升教學效率。通過小組合作，促進學生互動學習，共同成長。

結束語：

教學效率的提高并非一朝一夕的事，而教學效率又不能忽視大環境的依托，需要老師和學生共同努力。若要提升語文課堂教學效率，教師需要以身作則，以激發學生的學習興趣為目標，激勵他們主動學習，在學生進行討論時做到有效指導，進行穿針引線。只有這樣，才能最優地進行課堂互動，最終不但提升學生的交流能力，而且在宏觀上提高了語文教學的有效性。

參考文獻：

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