高中地理素養下的有效教學策略

王芳

摘? 要：新課程改革背景下，高中地理教學迎來了巨大的轉機，不僅學生的學習地位發生了變化，教師的教學形式也要發生一定的轉變。高中地理學科對于學生而言是他們了解地理相關知識的重要基礎學科，但由于缺乏較好的學習方法，導致高中生地理學習存在較多的問題，學生的地理素養提升有一定的難度。本文基于高中地理學科素養提出了提升學生學習效率的教學方法。

關鍵詞：核心素養;高中地理;教學策略

地理是高中生的一門重要學科，能激發學生的形象思維，提升學生的環保意識等，對學生的素養提升有重要的促進作用。但是，當前一些高中生在地理學習中學習興趣不足、對地理的認知存在片面性等，導致高中生的地理素養難以提升。為此，高中地理教師應采取積極的教學方式，開展有針對性的教學指導，提升學生的地理素養和教學的效果。

一、進行有效提問，促進學生思考

很多地理教師在教學中會發現，高中生對地理的學習主動性較差，這是因為高中生自身的學習壓力較大，加上學生不知道從哪著手進行學習。對于此，高中地理教師應為學生設置一定的問題，讓學生進行積極的思考。在問題的啟發下，學生產生探究的興趣，其自身的主動性自然提升。

如，在教學《地球上的大氣》這一單元時，筆者為學生創設了如下思考問題，讓學生思考：在爬山過程中，我們會發現越往高處走，周圍的空氣越清新，甚至越來越冷，這是為什么呢？在提出問題之后，筆者讓學生進行合作互動討論。在經過學生的互動和討論之后，筆者讓學生輪流回答問題，如此學生們紛紛表達了自己的觀點。在這個過程中，雖然有部分學生的回答是片面的，甚至有些學生的回答不理想。但至少他們經過思考了。之后筆者結合學生們的回答狀況進行精心的講解，學生們很快掌握了本單元的有關知識重點，提升了學生的探究能力，也提升了地理課堂的教學效率。

二、激勵進行地理考察，提升學生地理素養

地理知識其實就在我們的實際生活中，生活中處處有地理的影子。脫離生活的教學將無法形成學生的認知，也無法提升學生的地理素養。所以，在地理教學中，地理教師應努力為學生創設生活化的地理教學環境。在必要的時候要鼓勵學生進行實際考察，提升學生的認知能力，提升他們的地理素養。

如，以《區域發展對交通運輸布局的影響》教學為例，筆者讓學生在學習本單元知識點后深入當地進行調查，讓學生制定一個緩解當地交通運輸發展狀況的計劃。在布置這一教學任務之后，筆者發現有的學生采用網路熱搜的形式了解當地的交通運輸狀況，有的學生三五成群到當地的交通運輸線進行觀察和訪談。在多樣的實地考察中，學生擔心自己的調查范圍或內容出現片面性，所以他們之間進行了信息共享。如此，學生們掌握的信息量就更全面了。接著，每個學生將自己整理到的有關交通運輸的狀況進行分析，擬定出比較理想的改善交通的計劃書。通過這樣的教學嘗試，不僅激發了學生的地理學習興趣，還激勵學生利用所學知識解決實際問題，提升了學生的地理核心素養。

三、結合教學實際案例，培養綜合思維素養

地理學科之間的地理地勢、人口密集、環境發展是相互影響和相互制約的，因此，地理具有顯著的綜合性特點。為此，地理教師在授課中不應脫離其中的關系進行單方面的授課，導致學生無法將相關的知識進行有效的連接。在實際授課中，地理教師可以結合實際的現實案例，對學生進行啟發教育，提升學生的地理綜合素養。

如，在學習《地球上的水》這一單元內容時，為了鍛煉學生的綜合思維，筆者在教學時結合了我國西北地區水資源匱乏的原因的教學實例。具體形式是，筆者將西北地區的水資源發展狀況以視頻的形式呈現給學生。在讓學生觀察視頻之后，筆者問學生：“你們能說說西北為什么水資源匱乏嗎？”如此，學生紛紛陷入沉思，有的學生說，西北的氣候導致了那里的水資源較為匱乏;有的學生說那里的土壤以沙質沉積物為主，植被稀少，不易于儲存水資源。在學生們回答之后，筆者及時給予了學生表揚，接著追問：“剛才的同學說出的理由是依據西北的環境進行分析的，這些因素我們歸結為外在的客觀因素。那么同學們再想想，我們人為的哪些因素可以導致西北的水資源匱乏呢？”如此，學生們再次進行積極的思考，有的學生想到了西北發展高耗水、高污染的工業項目，導致水資源污染，水資源匱乏等因素。聽完學生的綜合分析之后，筆者為學生的理解做出總結，并指導學生在以后的分析問題中，能做到顧全大局，從多種角度分析。在這樣的教學中，學生能結合實際案例進行分析，提升了學生的思考能力和分析能力。

綜上，隨著教育的改革，地理核心素養是地理教師在教學中應著重注意的教學重點，教師只有進行積極的思考和實踐，將學生的學習主體地位體現出來，讓學生成為學習的主人，才能激發學生的探究之心，提升學生的地理問題解決能力，最終促進學生核心素養的提升，促進高效課堂的形成。

參考文獻：

[1]李克建.高中地理高效課堂建構的教學策略探討[J].中國校外教育，2016（23）：72-73.

[2]闞在波.探究高中地理構建高效課堂的相關策略[J].中國校外教育，2014（26）：68.

[3]朱麗.建構高中地理高效課堂的幾個基本視角[J].地理教學，2012（08）：39-42.