如何提高初中英語教學(xué)的有效性

李真君

摘 ?要：在新課改背景下，提高課堂教學(xué)有效性成為各科教學(xué)賴以追求的目標(biāo)，對于英語學(xué)科而言，課堂教學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一渠道，課堂教學(xué)效率直接影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣乃至英語能力的發(fā)展。因此，提高初中英語教學(xué)有效性，不僅是增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的必然要求，也是讓獲得語言學(xué)習(xí)樂趣，形成英語思維的重要保障。

關(guān)鍵詞：初中英語，教學(xué)有效性，教學(xué)評價

學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有掌握所學(xué)的知識，掌握的程度如何。從這點意義來看，衡量英語教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生英語能力的發(fā)展。就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師雖在教學(xué)理念和方法上有一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，但學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低仍是目前主要英語教學(xué)的主要問題，“高能低效”成為英語教學(xué)的真實寫照。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。基于此，筆者將“有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動、有效的教學(xué)評價”三個角度入手，具體闡述如何提高初中英語教學(xué)有效性。

一、有效的課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂有效性的前提，在初中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材，確立教學(xué)目標(biāo)的同時，也要研究教法，針對每一課知識的傳授和操練、學(xué)生英語能力的培養(yǎng)有具體的操作方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造有利條件。另外，也要從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，有效預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對知識有大概的了解，從而達(dá)到事半功倍的效果。我

例如：在教學(xué)“What color is it？”這一課內(nèi)容時，為了提高教學(xué)有效性，首先，我會做好的充分的教前準(zhǔn)備，比如，按照教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，將本課內(nèi)容分為兩部分來講;精心設(shè)計PPT，用來幫助學(xué)生根據(jù)圖片識別單詞;設(shè)計了一個遠(yuǎn)距離觀察物品的情景，拿著一本書，一個鉛筆盒，一支鉛筆問學(xué)生What color is it？;通過彩圖幫助學(xué)生們練習(xí)口語，為提問顏色創(chuàng)設(shè)了合乎生活邏輯的語境。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)來對本課的單詞和句型有基本的了解。最后，我還會分析學(xué)生心理，滿足學(xué)生對英語課堂的要求，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計交流、對話等環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。通過這樣的課前準(zhǔn)備，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、有效的教學(xué)活動

有效的教學(xué)活動是提高教學(xué)有效性的重要保障，教學(xué)活動是以教學(xué)內(nèi)容為核心開展的，因此，教學(xué)活動要做到動靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學(xué)的有效性。具體到初中英語教學(xué)中，一方面，要利用提問互動來縮短師生溝通距離，營造良好的課堂氛圍;另一方面，也要以小組合作來提高學(xué)生對知識的探究能力，發(fā)展學(xué)生英語思維。

例如：在教學(xué)“When is your birthday？”這一課內(nèi)容時，為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)有效性，我會以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來輔助教學(xué)。首先，我會以提問的方式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如“你的生日是幾月份？怎樣用英語來表達(dá)自己的生日呢？”接著，我以自己的生日為例子，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，營造輕松、愉快的課堂氛圍，之后，我再讓學(xué)生將十二個月份的英語單詞進(jìn)行默寫背誦，并以教材為參考，自主學(xué)習(xí)本課重點句型When is your birthday？ My birthday is …/It’s ...，并以抽查的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。進(jìn)而，為了讓學(xué)生能用所學(xué)到的語言知識與實際生活結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)過程生活化，我會讓學(xué)生自由結(jié)組，開展小組對話活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的素材，創(chuàng)新對話形式和內(nèi)容，評比出最優(yōu)組。通過這樣的教學(xué)過程，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。

三、有效的教學(xué)評價

評價是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，發(fā)揮教學(xué)評價的作用，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力和信心大有裨益。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要以開放、多元來鞏固教學(xué)的“后方”，從而讓學(xué)生將知識內(nèi)化于心，以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到今后的英語學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)“How often do you exercise？”這一課內(nèi)容時，我除了為學(xué)生講述基本的教學(xué)內(nèi)容后，還會為學(xué)生布置課堂作業(yè)，課堂上默寫單詞和即興對話，默寫單詞考察學(xué)生的記憶和理解能力，即興對話則考驗學(xué)生對重點句型的掌握。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采取合理的評價。比如，我會先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，為自己的完成情況，接著，再讓學(xué)生之間交換作業(yè)，進(jìn)行相互評價，以此來讓學(xué)生認(rèn)識到自己與別人的差距，最后，我綜合學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價，肯定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但也會指出個人學(xué)生存在的不足，從而確保每個學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的尊重，提高學(xué)習(xí)英語的信心。

綜上所述，提高初中英語教學(xué)有效性，要吃透新課改教學(xué)理念，只要最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，使其終身受益，就是好的教學(xué)方法。從這點來看，教師要切實提高自身的綜合素質(zhì)，不斷在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在的問題，從而逐步完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，讓英語課堂活而不亂，新而不過，實而有效。

參考文獻(xiàn)

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