淺談如何在數學課堂教學中培養學生動手操作能力

杭國學 李祥

摘 ?要：小學教育是義務階段教育的基礎，當代教育越來越重視教育理論與實踐活動結合，因此，培養學生的動手操作與實踐能力在小學數學課堂教學中是特別重要的。在小學數學課堂教學中，應當抓住學生實踐能力的培養，根據教學要求在課前、課中、課后的教學中，培養小學生的動手實踐與操作能力。

關鍵詞：小學數學課堂教學;動手操作;能力的培養

引言

小學數學課堂教學中對學生的動手操作能力的培養需要從課前、課中與課后三方面進行。在課堂教學中培養學生的動手操作能力，它能夠激發學生的思維創新，增強學習動力。所以小學數學教師要有創新精神，要具有敢于打破傳統的教學模式的思想。要把傳統現代結合起來，立足現在，給予學生主動學習的條件，盡可能的給予學生動手實踐的機會。讓學生們在課堂中通過動手操作，在實踐中學習到書本知識，并體會到學習數學的的興趣。

一、課前做好準備，創造動手實踐的機會

教師在備課時要發揮教師集體的作用，積極探討、合作交流，巧妙利用教材。在教學實施前設計出有利于課堂教學的動手操作的方案，堅持“把活的知識教給學生，把學生教活”為理論原則，開發讓學生動手操作的機會。教師以教材內容為出發點，結合學生在實際生活中遇到的一些數學問題，讓學生有目的的，有計劃地在課前自己做一些相關調查，為課堂教學服務。比如，“認識元角分”的問題，可以讓學生課前了解一些現在生活中使用的人民幣，了解人民幣的面值與大小，讓學生和家長購物。同時通過結算，讓學生認識了解人民幣。這樣，學生通過親身體驗對“人民幣”會有一個初步的體會和感性的認識，體驗到數學在實際生活中的重要作用。這樣讓學生通過親身體驗，親自動手實踐去發現課本所要講授的知識，不僅高了學生學習數學的積極性，還加深了對課本知識的掌握與理解。

二、在數學課堂教學中要積極指導學生進行動手操作訓練

數學雖然是抽象的，但是，我們的生活中處處有數學，因此，應將數學抽象的知識還原于具體的，形象的現實場景，讓學生從現實生活中領悟與體會數學的來源和發展，認識數學和生活的密切關系。老師利用自己的實際生活經驗，可以創設出與教學內容相關聯的情景，引導學生操作，使得學生較清晰，較容易地獲得事物的表象，然后再由老師提出數學問題的實質，從而使學生更全面地理解與掌握知識點。從具體實際操作中抽象出書本知識的過程，是一種思維的鍛煉，是抽象化到形象化的轉變，這樣的方式能夠提高與培養學生的思維邏輯能力，為較抽象的知識轉化到具體的知識，理論轉化到實踐的打下堅定基礎。

在教學蘇教版五年級知識“當長方形周長一定時，長和寬越接近，圍成的長方形面積越大”的知識點中，給學生一定周長的長方形，可以讓學生在親自探索使用不同數據的長和寬，學生會提出“什么情況下圍成的面積最大”，老師則可以讓學生猜測問題的答案并一步步引導學生得出結論。引導學生動手操作，積極探索，求出在周長一定時，長和寬不同的長方形的面積變化情況，最后引導學生去發現規律，發現長方形周長一定時，隨著長和寬的變化面積的變化規律。

三、課后讓學生通過動手操作，鞏固知識，學以致用

課堂上學的再好不及時鞏固也是不能夠起到良好的教學效果的，讓課堂上學習的知識能夠得到鞏固，一個很好的方式就是教會學生在課后溫習知識，鞏固知識，而通過動手實際操作以達到汲取知識的效果、是學習數學知識很好的一個途徑，能夠讓學生親身體驗到抽象的數學知識在現實生活中是具體的，實用的，具有價值的，學會從生活著手學習數學知識，并提升學生運用知識的能力。課后應用可以通過多種方式進行，比如利用游戲的方式，這種方式孩子會很喜歡容易體會到樂趣，比如拼圖游戲，和同伴相互提問的游戲，孩子們通過拼圖，提問的游戲，在拼圖的過程中，不僅學到了數學知識也培養了創新思維在提問的過程中使知識得到了鞏固。又比如和家人做一些手工，剪花，剪各種規則的，不規則的圖形、奇形怪狀的六邊形，或者圓柱、圓柱、火箭等，教師還可以布置一些學生喜歡的任務，例如，用紙做一個自己喜歡的物品，和同學們一起分享自己的做法，在這樣的過程中學生不僅鞏固了知識，還培養與提升了他們的創造性。教學不僅僅要求我們教師傳授知識，更重要的是讓我們在傳播知識的時候強調學生的主動參與性。在講授知識時，給學生多一些思考的時間，給學生創造動手操作的機會，使學生在親自體驗與思考中理解并掌握知識。

總而言之，小學生動手操作能力的培養是當代教育的基本要求，是培養學生學習數學的前提，是提高學生學習數學的重要手段，是提高教師的教育教學質量的最有效途徑。老師應該從課前準備，課堂實踐，課后鞏固提升幾方面著手，挖掘與創造學生動手訓練的機會。實施動手操作的數學教學方法，是培養學生德智體美多方面發展的重要環節。學生通過親自動手操作的方式學習數學，能夠使學生的思維得到提升，使他們從被動學真正變為主動探索研究數學知識的轉變。因此，在小學數學中應抓住機會，給學生創造動手操作的條件。在動手操作中，鼓勵學生積極思考，主動探索數學知識的奧妙。過程中教師要及時做好指導，這樣一來學生動手操作能力定會有所提高，學生的整體素質定會得到提升，數學課堂教學質量也會大幅度提高。可見，小學數學課堂教學中動手操作能力的培養，對學生身心全面發展有著重要的作用。

參考文獻

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基金項目：[本文系滁州市教育科學研究課題（項目編號：CJG18005）研究成果之一]