高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問(wèn)題與對(duì)策研究

李來(lái)斯

摘要：目前高職教育中，計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)生存在一些職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，本文在闡述高職專業(yè)教育中的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，基于多角度分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，相對(duì)應(yīng)的提出了一些提供學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策，以期為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;計(jì)算機(jī)專業(yè);高職教育

目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在就業(yè)困難的情況，職業(yè)水平不高是產(chǎn)生就業(yè)問(wèn)題的主要原因之一，因此發(fā)現(xiàn)高職教育中對(duì)于專業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策就顯得尤為重要。

一、職業(yè)能力的概念

在工作中，人們所必須掌握和表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)工作任務(wù)有作用的各種能力的綜合就是職業(yè)能力，也可以叫做專業(yè)能力，是成功職場(chǎng)人員所必需的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)工作的環(huán)境和需求，職業(yè)能力可以大致分為兩種，第一種基于人的本身所要具備的能力，也叫基本工作能力，例如與同事的交流能力、與上級(jí)的溝通處理、與團(tuán)隊(duì)的合作能力、承受壓力的心理水平等，基本能力決定了你是否能夠在工作環(huán)境中適應(yīng)。第二種就是與工作任務(wù)相關(guān)的專業(yè)能力，這要求從業(yè)人員具備所從事行業(yè)的專業(yè)知識(shí)、理論、方法、工具等，特別是IT行業(yè)，對(duì)于專業(yè)能力的要求會(huì)相對(duì)更高。但是無(wú)論是哪種行業(yè)，這兩種能力都是缺一不可的，職場(chǎng)人員即要注重培養(yǎng)自己的基本能力，適應(yīng)工作環(huán)境和團(tuán)隊(duì)工作，更要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的吸收不松懈，只有將這兩種能力綜合把握，才能更好的在競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)的就業(yè)市場(chǎng)收到一份滿意的入職通知，并在職場(chǎng)道路上發(fā)展的更加順利。

二、高職計(jì)算機(jī)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 不注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在許多問(wèn)題，例如不夠具體化、不注重實(shí)踐等，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上過(guò)于注重講解理論知識(shí)，甚至部分教師出現(xiàn)全程念PPT的情況，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得十分枯燥無(wú)味，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論也把握不充分。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放在理論而非實(shí)踐上，這就導(dǎo)致了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中上機(jī)編碼的能力低，還有可能會(huì)出現(xiàn)一些基礎(chǔ)課本知識(shí)把握較好但實(shí)際能力較低的學(xué)生，這類學(xué)生在實(shí)際工作中就會(huì)對(duì)自己信心較高，但最終達(dá)不到預(yù)期，既挫敗了學(xué)生的自信又讓工作單位失望。

2.2 實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足

高職就業(yè)教育計(jì)劃中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，一份好的實(shí)習(xí)不但能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多專業(yè)水平的提升，也能為正式求職提供良好的保障。但是在實(shí)際實(shí)習(xí)中，一方面學(xué)校給安排的實(shí)習(xí)單位都是應(yīng)付實(shí)習(xí)任務(wù)為主，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)工作往往都是跑腿打雜，甚至與IT行業(yè)完全不相關(guān)。另一方面，由于學(xué)生學(xué)歷的限制，學(xué)生自身也難以尋找到合適的實(shí)習(xí)公司。

三、高職計(jì)算機(jī)學(xué)生專業(yè)水平整體低下的原因

3.1 對(duì)計(jì)算機(jī)人才的定位模糊

由于計(jì)算機(jī)教師或者高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的認(rèn)識(shí)不到位，在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，沒(méi)有采取科學(xué)的手段，使得教學(xué)內(nèi)容不符合市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求，理論知識(shí)的篇幅大于實(shí)踐安排，對(duì)于教學(xué)書(shū)籍的選擇也過(guò)于注重理論知識(shí)的堆積，這樣直接導(dǎo)致的學(xué)生的專業(yè)水平的低下，學(xué)生理論基礎(chǔ)沒(méi)打好，動(dòng)手能力更是不足。

3.2教師質(zhì)量參差不齊

目前許多院校在選擇專業(yè)教師的時(shí)候考核不嚴(yán)格，部分教師本身的專業(yè)水平就不過(guò)關(guān)，只會(huì)在課堂上重復(fù)的念課本的理論知識(shí)文字，另一方面，有一些院校為了節(jié)省資金，在教師的選擇方面選擇一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)進(jìn)行兼職，將完全沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)完成專業(yè)的課堂教學(xué)。教師質(zhì)量的高低是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的一大因素。

3.3計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊。

對(duì)于IT行業(yè)來(lái)說(shuō)，哪怕是已經(jīng)工作多年的“老師傅”也要隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代，因?yàn)橹R(shí)的更替、技術(shù)的發(fā)展迅速是計(jì)算機(jī)行業(yè)的一大特點(diǎn)。但是目前的情況確實(shí)學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，許多教師上課用的PPT一直都未變換過(guò)，學(xué)生一直都在接受過(guò)時(shí)的技術(shù)和知識(shí)，對(duì)于新出現(xiàn)的技術(shù)和方法只能靠網(wǎng)絡(luò)去接觸學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校效果甚微，這就導(dǎo)致最終求職的時(shí)候?qū)W生掌握的專業(yè)技能已經(jīng)不能很好的符合計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的需求了。

四、提高高職計(jì)算機(jī)學(xué)生職業(yè)能力水平的策略

針對(duì)以上闡述的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題的原因，本文提出一些相應(yīng)的策略來(lái)改善這一情況。

4.1 增加上機(jī)教學(xué)的比重，提升學(xué)生編碼能力

第一步，將教學(xué)課時(shí)改為理論課堂和實(shí)驗(yàn)課，在理論課之后安排一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際的編碼操作;第二部，教師每教完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)或者新方法，可以安排一些團(tuán)隊(duì)學(xué)校任務(wù)，讓學(xué)生自行組成小組或者教師安排好，去完成一些比較復(fù)雜的小項(xiàng)目，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這兩者對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)都是不可缺少的;最后，老師在最后的考試環(huán)節(jié)不單單要考核學(xué)生的課本知識(shí)的記憶背誦，也要進(jìn)行實(shí)踐考試，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也要進(jìn)行考核，這樣才能讓學(xué)生知道到自己的不足。

4.2 進(jìn)行課程改革，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)

首先，進(jìn)行課程改革的時(shí)候，來(lái)說(shuō)可以學(xué)生參與到改革的每一步中，充分吸收學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的需求，也讓學(xué)生更加了解教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo);然后，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，采取項(xiàng)目式的教學(xué)往往會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有效，學(xué)生可以在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)不同的技術(shù)手段，而且學(xué)生都偏愛(ài)有挑戰(zhàn)性的東西，如果安排一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)非常主動(dòng)的去學(xué)習(xí)方法和知識(shí)以完成項(xiàng)目任務(wù)，

4.3 提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃

學(xué)校要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)主動(dòng)去聯(lián)系一些適合的計(jì)算機(jī)企業(yè)，為學(xué)生提供一些適合的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并且將實(shí)習(xí)的反饋加入到學(xué)生的實(shí)習(xí)安排中去。而對(duì)于職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)上，學(xué)校一方面要將職業(yè)規(guī)劃課程提前到第一學(xué)期，并且納入必修課程中去，另一方面，可以定期請(qǐng)一些IT從事人員或者往屆成功學(xué)生開(kāi)講座，讓學(xué)生早早的開(kāi)始對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

五、小結(jié)

目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)容易陷入困境，因?yàn)槟壳皩W(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)生的目標(biāo)定位模糊，教學(xué)內(nèi)容偏理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于實(shí)習(xí)的不重視等種種問(wèn)題，學(xué)生的職業(yè)能力往往得不到很好的培養(yǎng)，因此學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行課程的改革，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡快進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平和專業(yè)水平等到更好的培養(yǎng)。

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