小學高段數學教學中發散性思維的有效性研究

呂春慶

摘要：隨著新課改的不斷推進，數學的重要性逐漸凸顯。在當前的數學教學中，教師必須要將孩子們的思維培育放在關鍵位置，以此來推動他們的全面發展。思維是數學的靈魂，小學數學和其他學科最大的不同就是它更著重于孩子們能力的提高。實踐表明，孩子們能力的提升和思維的發展有著緊密聯系，基于此，教師一定要多多訓練孩子們的發散性思維，最終讓孩子們愛上數學！在本文中，我們就來談一談在小學高段數學教學中如何培養學生的發散性思維。

關鍵詞：新課改;小學數學;發散性思維;實施策略

引文：

創造力的發展離不開思維，在一定程度上，創造力的大小由思維水平的高低來決定。因此，教師要創新教學手段，改變教學目標，促進孩子們思維能力的又好又快發展。不僅如此，小學數學具有邏輯性、抽象性等特點，而傳統的教學方式很難推進學生發散思維的提升，針對這種情況的產生，教師要發揮好“引導者”作用，引導學生學會從不同角度思考問題，促進他們發散性思維的進步。

一、學習小學數學的重要意義

數學是一門抽象的學科，它的邏輯性和理論性都較強，對于它的學習學生們必須調動起自己大腦來進行思考。在孩子們學習數學的過程中，老師們首先要培養起他們對于學習的興趣，讓他們在學習數學的過程中找到快樂。學好小學數學將會給學生帶來積極的作用，它會讓學生的思維變得更加活躍，為之后理性思維的發展奠定堅實的基礎[1]。老師們在進行教學時，還要以核心素養為基點，讓核心素養發揮出其重要作用。小學數學的地位我們絕不能忽視，家長和老師要及時采取措施，督促孩子們將心思多放在學習上。

二、小學數學課堂存在的問題

（一）缺少靈活創新的教學方法

有一句話說得很好：“興趣是最好的老師。”數學這一學科具有邏輯性、抽象性、復雜性等特點，針對這些特點，教師在教學課堂上必須關注學生的感受，摒棄以前枯燥乏味的教學模式。為了讓孩子們的發散性思維能得到發展，教師還要結合數學素養提升要求，在課堂上進行一些小游戲，通過這些游戲相信孩子們對于數學的興趣將會與日俱增。

（二）教學理念單一，缺乏明確的教學目標

在小學數學教學實踐中，孩子們在數學能力培養等方面缺乏明確的教學目標與高效的教學模式[2]。針對這一情況的出現，教師必須革新教學理念，創新教學模式。除此之外，教師還要摒棄傳統教學中對于學生數學計算能力的過度關注，全面提升孩子們的核心素養，為孩子們的全面發展奠定堅實的基礎。

（三）學生學習興趣不高

小學階段的孩子年齡較小，智力開發還不完全，他們對于問題的思考還比較欠缺。數學這門學科需要學生們有著嚴謹的思維，在學習中要靈活運用各類公式去運算。但在這個過程中，學生們面對這些枯燥的運算往往會出現抗拒心理，他們學習數學的興趣不高。

三、在小學高段數學教學中提升孩子們發散性思維的策略

（一）提高學生的學習興趣

孩子們學習的動力就是興趣，脫離了興趣，孩子們很難進行自主學習。在小學高段數學教學中，教師可以充分利用教材中實踐探究活動，激發孩子們的課堂積極性。除此之外，教師還可以結合實際生活，精心創設情境，設計符合孩子們認知的數學問題。相信通過這一方式，孩子們對于數學的熱情將會越來越高漲，他們不再認為數學是一門枯燥的學科！

（二）進行多元化提問，保證學生思維的嚴密

發散性思維其實就是一種向不同方向延伸的思維模式，從本質上看，它既是嚴謹的，又是嚴密的。數學知識的產生是經過長期研究與檢驗的，它的正確與否要經過時間的驗證。在實際教學中，我們不難發現，這門學科的知識點是相互聯系，相互延展的。為了讓孩子們的思維能夠不斷發散，教師可以多多設計多元化問題，以此來推動他們的不斷進步。比如在教學到“萬以內的加法和減法”這一章時，為幫助孩子們盡快理解這一章重點，教師可以進行多元化提問。首先先給定問題：1000+1000=2000，2×1000=2000，然后進行轉換1000+1000=2×1000，提問這兩個等式之間有什么關系？透過這個問題，孩子們將會更加理解這一章的重點內容。

（三）要運用教材知識來創設情景

在當前的大環境下，老師必須要不斷革新教學手段。在教材的編寫中，我們不難看出，問題的創設是極為關鍵的一環。因此，教師在進行教學的過程中，一定要聯系教材的內容來創設情境。通過這種方式，學生的課堂積極性會得到極大調動，課堂參與度也會得到極大提升。教師要盡可能的為學生創設一個好的問題情境，使孩子們的發散性思維得到提升[3]。教材是非常重要的，學生汲取知識都是源自于教材。由此，教材的重要性更不可忽視，老師們一定要把教材擺在關鍵位置，運用教材來創設課堂情景。

（三）引導學生進行實踐，加強創新教育

創新教育對當代學生來講極具現實性意義，創新教育是素質教育的重點要求。因此，在小學數學教學中，教師要著重培養孩子們的創新能力。創新思維的重要組成部分就是發散性思維，創新思維的進步可以推進發散思維的培育[3]。比如在教學到“長方體和正方體”這一章時，教師可以運用教具來進行教學，在這個過程中，孩子們的動手能力、創新思維將會得到顯著進步！

結語：

綜上所述，在小學高段數學教學中，培養孩子們的發散思維極為重要。教師要采取積極的措施，為孩子們的全方位發展不斷蓄力！

參考文獻：

[1]郁藕琴.抓住數學之魂，培養發散性思維能力——小學數學課上發散性思維的培養[J].華夏教師，2018（18）：30-31.

[2]周葦葦.小學數學教學中發散性思維訓練的幾點分析[J].數學學習與研究，2018（08）：86.

[3]劉賢堂. 淺談小學數學教學中學生發散思維能力的訓練[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.