關于高中地理教學中核心素養的培養探究

宋麗會

摘 要：簡單來說，核心素養主要是指一種對于學生的未來發展以及社會發展需要具有重要意義的能力與品質。因此，在高中地理教學中，教師也應該針對這幾個方面的內容采取更加恰當的教學策略，并對每一個教學環節進行完善與優化，以此來保障教學活動的質量，從而促進學生地理核心素養的發展。

關鍵詞：高中地理;核心素養;培養策略

綜合性較強是地理學科最大的特點。當前的高中地理學科知識包含：社會文化、政治、經濟以及自然等各個方面的綜合要素，這些要素之間存在著相互關聯、彼此聯系的特點，例如：一個地區的地理分析既要包括水文植被、地形和地貌，也要包括工業交通以及人文景觀等風俗特點。筆者憑借自己高中地理教學經驗，在充分掌握高中地理學科知識和教學現狀的基礎上，針對高中地理教學中學生核心素養的培養策略展開探討，希望對高中地理學科的教學帶來一定的啟示和促進作用。

一、采用多樣化教學手段，逐漸提升學生的區域認知程度

所謂的區域認知，就是指針對區域內的問題和特征展開預測、解釋以及分析的能力和意識。自古人們生存的地理環境就存在較大的差別，這些差別在很大程度上表現出基本的地域環境要素和特征。當前不同的地域表現出來的人地關系形式、人文要素以及自然要素都不盡相同，各地域所存在的問題也不一樣。因此高中地理教師需要采用多樣化的教學手段和方式，積極培養和提升學生的區域認知能力，這樣才能積極地提升學生在地理學習時的地域結構搭建能力。通過提升地理學科新舊知識的聯系能力，完成知識的遷移和運用，最終有助于提升地理學習的質量和效率。以高中地理“認識區域”教學為例，地理教師在這部分內容的教學中應該首先將區域的一般特征介紹給學生。首先教師可以通過視頻和PPT為學生展示具有不同尺寸和特征的區域地圖，然后將學生分成若干討論學習小組，展開地理學科的合作探究學習。每一個學習小組都需要在課程的最后積極組織自己的語言，針對討論的區域描述出不同地域的差異和特征。教師也可以列舉海南島等著名旅游勝地為例，通過實際區域的舉例分析，進一步深化學生對區域概念和特征的理解，同時引導學生尋找區域經濟發展條件與區域自然要素之間的關聯。另外積極為學生布置課余作業。學生可以通過課余時間對中國人口密度分布圖、地形圖以及政區圖的閱讀，更加清晰地認識國內的區域特征。

二、設計科學的學習，強化思維能力

地理學科不是單一的學科，學習地理需要具有綜合思維能力。我們能夠動態、系統、全面地掌握和了解地理現象和事物的能力與思維品質，是地理學科的綜合思維。地理核心素養的培養還具有動態性的特征，老師需引導學生從多個角度去思考，多個方面去考慮問題，這也是體現學生綜合能力的不錯的機會，可以幫助盡快找到解決辦法。實際操作教學中，小組內學生相互交流和討論，總結出溫室效應產生的重要原因是因為二氧化碳排放過量。在此基礎上，高中地理老師對學生深入分析溫室效應產生的其他因素，以及對地球環境的影響。有效的引導和研究幫助學生逐步形成環保意識，并且提高學生自己運用所學習到的知識和技能去解決生活中遇到的實際問題，也最終滿足了優化高中生的地理綜合思維能力。

三、詳細教學，提高學生區域認知度

教師在教授高中地理知識的時候，要注意將每一個知識點都講述透徹，要詳細地去教學，讓學生充分了解地理知識。對每一個地理知識細節，教師都應該比較全面地去分析地理問題和對自然和人類活動的影響。這樣一來，能夠提高學生學習高中地理的效率，學生能夠更充分地了解高中地理知識，并且對每個地理區域的認知度也會提高。這樣學生在遇到相關知識的問題時，就能快速地找出解答答案。

四、要盡可能地培養學生的地理實踐以及綜合思維能力

對于高中地理課堂的實際教學過程來講，在培養學生核心素養能力的時候，要始終將學生的地理實踐能力以及綜合思維能力，作為整項課程培養的要點所在，因為這樣必定可以從根本上不斷加強學生核心素養能力水平。之所以這樣展開教學內容的培訓工作，其中最為關鍵的要點是，實踐能力以及綜合思維能力往往是核心素養較為重要的組成部分。所以地理教師在展開具體教學工作時，也就應當科學化的創設出相應的問題情境，盡可能設置出課堂互動環節，從而將學生的聯想思維學習能力予以提升。從另一個方面展開分析可知，高中地理教師應當多從人類社會的關系角度出發，從而使得整個課堂教學都能夠憑借自主學習、案例分析以及合作探究的形式展開。還需要特別注意的一點問題是，高中地理教學在師生課堂互動的教學過程當中，培養學生的核心素養能力應當始終基于學生的基礎性認識，更加科學化地考慮到學生的個人社會生活經驗，從而更加科學性地提升學生的地理學科核心素養。

五、合理化運用多媒體信息技術

當前整個國內社會生產生活中，應用信息技術的程度是極為廣泛的。所以高中地理課堂教學要想使得學生的核心素養能力得到提升，也就需要合理運用多媒體信息技術。多媒體信息技術能夠為高中地理課堂教學帶來極其鮮活的教學特色，并且使得教學課堂變得更加輕松活躍。學生能夠通過多媒體信息直接的了解到某一地區的真實地形地貌特征，從而更好地在頭腦中形成關于此種地形地貌的具體認識，即便在考試當中遇到了此類型的問題，也能夠很好地加以解決。從另一個方面來講，多媒體信息技術在投入到地理課堂教學過程之前，教師應當使得多媒體信息的內容始終基于課程特色，來大大提升學生的基礎知識水平。因為只有學生的基礎知識水平得到鞏固，對于之后的核心素養提升才能產生積極的推動作用。

結束語：

高中階段的地理知識的范圍概括十分廣泛，地理知識的錯綜復雜和交叉學科很多，學生在理解和掌握上需要克服的困難十分巨大。對此，要求教師具備強硬的專業教學知識。教師需要能夠有效培養起學生良好的核心素質，以合適的教學方式去激勵學生學習，讓學生以平穩的心態對待學習，更加積極有效地去學習相關的知識。

參考文獻：

[1]張國慶.高中地理教學培養學生核心素養的相關探究[J].中國校外教育，2018（30）.

[2]王薩出榮貴.基于核心素養的高中地理課程整合的實踐探討[J].教育現代化，2018，5（38）.