開展高中生物生活化教學，讓理論與實踐結合

黃傲

摘? 要：高中生物的知識和實際生活聯系密切，同時新課標也明確指出高中生物與人們的日常生活的關聯性。新課改要求把單一固定的高中生物課堂轉變為具有生活氛圍的課堂，把生物學知識融入到生活的各個方面，用生活中的事例輔助教學。因此，教學中老師要積極引導學生開展生物實踐活動，培養學生在生活中發現、探索與生物相關的知識，理論結合實際，提升學生的學習能力，增強學生的生物素養，最終實現學生的全面發展。本文主要分析了高中生物生活化教學的策略。

關鍵詞：高中生物;生物教學;生活化

和生活聯系密切是高中生物最顯著的特點，生活的各個方面都有生物的影子。所以，為了提升高中生物的教學效果，教學中老師要加強對學生的生活化引導，提升學生理論聯系實際的能力，達到學以致用，保證學生能夠用生物知識解決生活中的相關問題，提升學生應用知識的能力。同時，老師也要通過生活中的事例完成教學工作，加深學生對知識的理解，提升教學效果。

一、結合實際生活學習生物知識

高中生相對初中生來說，有一定的生活經驗，老師在教學中可以充分利用學生的生活經驗，把其作為教學資源，實現生物理論和實際生活的有效結合。高中生物有很多知識點比較抽象，學生理解起來有一定的困難，課堂上，如果老師只是按著課本內容進行講解，不僅不能提升學生的學習興趣，還會降低學生的學習積極性和學習效率。學習生物知識的時候，老師可以利用學生熟悉的生活常識輔助講課，加深學生對知識的理解，提升課堂教學效果。

例如，學習《基因的表達》這部分內容時，學生需要學習基因對性狀的控制，尤其是基因遺傳方面，這部分知識比較難，學生學習起來有一定的困難，學習這部分內容的時候，老師可以結合生活中的具體實例，讓學生觀察自己和父母的長相，判斷自己和父母哪里比較相似，同時學生也可以自己種幾棵具有遺傳特征的花。這些生活化的實例可以把抽象的生物知識點變得更加形象，增強學生對基因遺傳知識的理解。課堂學習之后，老師也可以通過生活中的事例考查學生的學習情況。這種教學方法不僅僅可以提升學生學習生物的興趣，還可以增強高中生物的教學效果，讓學生的生物成績得到提高。

二、創設生活化的教學情境

想要實現教學情境的生活化，就需要借助生活中的片段實現課程的引入，舉一些學生都熟悉的生活例子，加快學生的適應速度，提高學生的學習效率，盡快學到知識的核心內容。創設教學情境的時候，老師要選擇常見的生活現象作為素材，讓學生通過已知的現象去學習知識。同時，老師也可以采用多媒體教學的方法，利用視頻以及圖片把抽象的知識變得具體，刺激學生的感官，吸引學生的學習興趣，完成教學目標。

例如，學習《光合作用的原理和應用》時，課程導入階段，老師可以通過多媒體為學生展示一棵植物從小到大，從開花到結果的視頻，吸引學生的注意力。同時，也可以用生活中常見的植物舉例，創設充滿生活氣息的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到植物光和作用的學習中，加快知識的導入速度，學生很快就能夠適應到新知識的學習中，大大提升了課堂效率。

三、開展生活化的生物實踐活動

高中生物教學非常有效的手段就是課外活動。生物課外活動對時間和空間的要求不高，有很強的拓展性，教學目的主要是培養學生獨立思考的能力，實現對理論知識的鞏固和加深，理論結合實踐，用生物知識解釋生活中的一些現象。在具體的生物實踐活動中，老師可以引入與生活相關的實踐活動，讓學生在實際生活中探索生物知識，形成良好的學習習慣。高中生物教學中，老師不僅要教會學生一定的生物知識，還要培養學生用知識解決實際問題的能力，鍛煉學生動手操作能力，提升學生的綜合素養。生物實踐活動可以完成教學目標，增強學生的學習能力，提升高中生物教學效果。

例如，對細胞失水和吸水的問題進行研究的時候，老師可以組織學生開展生物實踐活動，先讓學生自主學習課本中的知識，然后對生活中的具體現象進行觀察。學生通過觀察就會發現，天熱的時候植物就會發蔫，空氣中水分比較充足的時候，植株就比較挺拔，葉子也更飽滿，這種現象和教材中的內容是符合的。學生在觀察的時候需要做好記錄，然后通過控制變量法進行實驗，最后談談實驗的感受。通過開展生活化的實踐活動，加深學生對知識的理解，提升學生學習生物的興趣，培養學生的創造性。學生在這個過程中能夠用生物知識解決生活中的相關問題，也可以用生活中的現象驗證生物理論，大大提升了課堂教學效果。

總而言之，新課改以來，高中生物生活化教學變得越來越重要，不僅能增強學生學習興趣，提高學生成績，還能滿足國家對教育的要求。生物課本含有大量有與生活相關的知識，生活化教學能讓學生更容易接受，增強學生學習積極性。因此，高中生物教學中，老師要把生活中的事例引進課堂上來，引導學生用生物知識解決生活中的問題，做到學以致用。

參考文獻：

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