產(chǎn)教融合視角下的高職英語教學改革探索

成青苗

摘要：產(chǎn)教融合是近年來新興教學模式，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸取得了良好成效，均能夠提高學生的實踐應(yīng)用能力，強化學習效果，為高職英語教學改革指引了正確的方向。因此，本文圍繞當前高職英語教學存在的問題，主要包括學生英語基礎(chǔ)薄弱和教學模式落后兩方面，并提出產(chǎn)教融合視角下高職英語教學改革的有效路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職英語;教學改革

引言

產(chǎn)教融合的實質(zhì)含義，是將產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合，具體而言，則是高職院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)充分融合，促使產(chǎn)業(yè)發(fā)揮促進教學的作用，兩者之間相互支撐和推動，進而形成一種新型教學體系。高職英語始終是重點教學課程，因此，探索產(chǎn)教融合視角下的高職英語教學改革具有重要意義。

一、當前高職英語教學存在的問題

（一）高職學生英語基礎(chǔ)參差不齊

高職生源來自不同地區(qū)，學生不僅存在較大的個體差異性，在英語基礎(chǔ)水平方面同樣參差不齊，高職在開展英語教學過程中，針對基礎(chǔ)較強、基礎(chǔ)薄弱的學生統(tǒng)一開展教學，英語教師的工作難度較大，對高職英語教師的綜合能力素養(yǎng)以及教學水平均提出更高的要求。學生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，則需要英語教師進行分層管理因材施教，然而傳統(tǒng)教學模式中，通常是采取大班授課，統(tǒng)一教學的方式，教學過程中無法兼顧每個學生，導致高職英語教學效果始終無法理想化。

（二）高職英語教學模式相對落后

當前高職英語教學模式仍然采用灌輸式教學，過于注重對學生理論知識講解，對學生理解程度的關(guān)注較少，枯燥的英語理論知識難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，高職英語教學在長期應(yīng)試教育的影響下，始終將教學側(cè)重點放在如何讓學生取得理想英語成績，并未注重培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力，學生掌握一定量的英語詞匯、語法知識，但無法在實踐中有效應(yīng)用。教學采取的教學方法發(fā)展滯后，英語教師僅僅是按照教材大綱，為學生進行逐一知識講解，針對學生的學習態(tài)度、學習情況關(guān)注度較低，在很大程度上阻礙了高職英語教學實效性提升。

二、產(chǎn)教融合視角下的高職英語教學改革路徑

（一）夯實學生英語基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合視角下開展高職英語教學，針對部分學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱的問題，英語教師應(yīng)引起高度重視，并在教學中注重強化學生的英語基礎(chǔ)。在進行教學改革過程中，英語教師應(yīng)善于引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導學生正確利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展英語基礎(chǔ)教學，為英語基礎(chǔ)薄弱的學生提供微課、慕課等學習視頻，讓學生充分利用課余時間開展學習，夯實英語基礎(chǔ)。同時，在與企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合過程中，應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，共同制定教學目標和教學方案，在具體教學過程中推行。雙方應(yīng)充分落實合作過程中的各項職責，共同促進高校英語專業(yè)教學改革，實現(xiàn)英語教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）革新傳統(tǒng)教學模式

產(chǎn)教融合視角下高職英語教學改革，應(yīng)高度注重不斷深化校企合作，不斷提高與企業(yè)合作的自主性和積極性，繼而為學生提供多樣化的實踐機會。借助企業(yè)方面的資源和場地優(yōu)勢，讓學生有機會到企業(yè)中開展深入的學習和實踐，充分了解英語在企業(yè)中的應(yīng)用。企業(yè)中具備經(jīng)驗豐富的工作人員，可作為高職學生的校外導師，為學生傳授更多實踐方面的內(nèi)容，不斷拓展學生的英語知識面和邏輯思維。與此同時，在英語課堂教學過程中，英語教師應(yīng)注重革新傳統(tǒng)教學模式，在課堂中為高職學生營造真實的情境，讓學生在該情境中更好的展開英語交流、交際，不斷提高學生的英語實際應(yīng)用能力。高職的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更加注重學生的實踐應(yīng)用能力，因此，在英語教學過程中，應(yīng)始終秉持著以實用為主的基本教學原則，注重促進學生的語言表達能力、英語聽力能力、跨文化交際能力的提升。產(chǎn)教融合背景下，高職院校可與企業(yè)共同制定英語人才培養(yǎng)目標和規(guī)劃，邀請企業(yè)英語方面專業(yè)人員，共同探討當前教學存在的問題，推動高職英語教學改革與產(chǎn)教融合深入發(fā)展。

（三）完善教學管理機制

產(chǎn)教融合是近年來一種新興教學模式，是通過與企業(yè)合作共同開展教學，具備開放性、交融性等特征。在教學模式改革背景下，應(yīng)逐漸優(yōu)化教學管理機制，立足于當前高職英語教學管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)教融合教學模式建立有效的管理機制。教學管理不能由高職院校方面單一管理，而是應(yīng)通過企業(yè)與高職院校共同建立管理機制，并組織人員來負責產(chǎn)教融合英語教學改革的組織、規(guī)劃、管理等多項工作。在設(shè)計教學方案過程中，不需要完全按照教材內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合當前的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，逐漸形成完善的教學體系。針對教學實施的監(jiān)督和管理，應(yīng)重點強調(diào)學生的英語實踐應(yīng)用能力，由高職院校英語教師和企業(yè)方面的專業(yè)人士共同參與教學指導，不斷強化高職英語教學效率和質(zhì)量。在高職英語教學考核評價方面，徹底革新傳統(tǒng)一卷定成績的考核評價方式，應(yīng)將課堂教學的出勤、參與、表現(xiàn)均融入其中，以及學生在企業(yè)參與實踐鍛煉時指導教師給予的評價，通過綜合考評的方式，切實掌握學生的真實英語學習和掌握情況，繼而能夠為后續(xù)開展英語教學提供有效依據(jù)，進行不斷的教學模式調(diào)整和優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合視角下教學改革涉及內(nèi)容較為廣泛，針對高職院校而言，應(yīng)重點關(guān)注夯實學生英語基礎(chǔ)、革新傳統(tǒng)教學模式、完善教學管理機制。產(chǎn)教融合是校企合作教學的深化，在高職英語教學改革中的應(yīng)用具有重要價值，與高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標充分契合。因此，高職院校應(yīng)積極探索產(chǎn)教融合的英語教學改革路徑，不斷強化高職英語教學效果。

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