以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，努力提高課堂教學質量

摘要：隨著現代社會的不斷發展和文明的不斷進步，教育問題不可避免的成為一大熱點。我國原本的教育教學理念和方式存在著很大的弊端，所以，教育也需要推陳出新，接受新思想。因此國家和教育部提出了新的教育教學改革，以學生為主體，老師在旁進行引導和輔佐，讓學生們通過自己的思考獲得知識并取得進步。這一新形式的教育教學方法對于小學品德與社會課來說是非常重要的，他可以讓他們從小就開始形成獨立自主、熱愛學習的人生觀價值觀，品德與社會課教學如何貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，要求努力提高教學質量，我認為要做好以下三個方面工作。

關鍵詞：教學改革;教學質量;教學形式

一、著眼四個環節，充分發揮教師的主導作用

1.鉆研教材，把握特點

品德與社會新教材突出時代特點，把“五愛”教育作為教學基本內容。課文圖文并茂，生動活潑，融思想性、知識性、趣味性、實踐性為主體。教師必須認真鉆研教材，把握特點，選擇教法，有效地“導學”，一取得最佳教學效果。

2.提高認知，發展思維

教師“聞道在先”。教師主導作用的首要問題在于提高學生的認知水平，引導學生判別是非、善惡、美丑，促進學生道德思維發展。

以事明理是品德與社會課教學的重要原則，教師應精心設計教學活動，開啟學生求職明理的動機，引導學生深究圖文中蘊含的道理，鼓勵學生獨特的見解，讓學生感受道德思維發展的樂趣。

3.創設情景，激發情感

激發培養情感，是教師主導作用的關鍵所在。教師在教學中，一要自己對生活充滿希望，以自己對黨、對祖國、對他人的情和愛，移情與教，作用于學生;二要善于創設教學情景，激發興趣情感，以情載理，以情育人。

4.聯系實際，指導行為

品德與社會課要著眼落實教學生學會做人。教師應貫徹知行統一原則，聯系社會生活和學生的具體表現，在行為習慣培養上，給予具體的指導，讓學生對照道德規范，既知道“為什么”，又知道“怎么做”。教師還應嚴格要求自己，處處以身作則，在道德行為上為學生做出示范，更好地發揮自己的榜樣主導作用。

二、遵循五個原則，讓學生真正成為學習的主體

1.讓學生主動參與教學過程

在教學中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸教育活動。只有學生積極投入教學全過程，成為受教育的主體，才能是教育轉化為自我教育，使品德心理內化成為可能。

2.讓學生自主評價

小學生有了一定認知基礎，能對事務作初步的分析、推理、判斷和評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、互相評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范和自我約束力。

3.讓學生自主體驗

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗。在教學中，應該讓全體學生動腦、動口、動手參與情感體驗、行為體驗，獲得體會，從而豐富和加強內心體驗。

4.讓每個學生都得到發展

品德與社會教學要面向全體學生，尤其要多關心后進生，注意調動他們的積極性，善于發展他們的優點。如讓他們多一點發言機會，多一些活動機會，對他們的點滴進步多家肯定鼓勵，對他們不足之處多家熱情幫助。只有這樣，才能讓每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

5.發揮學生榜樣的作用

學生中的優秀典型是學生最熟悉的榜樣，是全體學生觀察分析良好行為的活榜樣。品德與社會課教學要聯系教學內容，發揮學生活榜樣的教育作用，引導學生分析身邊的活榜樣。除了要發揮典型活榜樣的作用，還要善于發展每個學生身上的點滴好榜樣，讓學生感受到;人人都有好榜樣，處處都有活榜樣。

三、把握三個方面，使課堂教學形成訓練主線

1.知情意行整體訓練

在小學生的思想品德形成發展中，知情意行是互聯關系、相互影響、相互滲透的。品德與社會課教學要根據教學內容要求，把說理訓練、育情訓練、導行訓練有機地聯系在一起，形成具有特定內容、由淺入深、有機會聯系的一條訓練主線。在訓練主線的具體環節中，應有所側重。如，說理型課文則側重于說理訓練，導行型課文則側重于導行訓練。只有形成整體有機的訓練主線，把思想品德課上成訓練課，才能使學生在具體生動的教學訓練中，發展道德思維能力，規范日常行為習慣。

2.訓練“五要素”整體設計

品德與社會課教學必須對正確訓練內容、選擇訓練形式、運用訓練手段、把握訓練時機、控制訓練“度”這五要素作整體設計，形成有機組合的訓練主線。不同內容不同課型的課程，其訓練形式和手段應該因文因課而異。每節課的教學訓練都要把握好時機，控制好“度”，講求教育效果，使品德與社會課成為說理、育情、導行的訓練課。

3.課內與課外有機聯系

品德與社會課教學效果，有的是課堂收獲可檢驗，具有可測性;有的則需課后實踐，鞏固提高。因此必須注意課外延伸教育，使課外行為實踐訓練成為課內系統歸納，這樣，既有知識訓練又有思想教育。

以上方法必須做好計劃，避免盲目性，克服一邊忙一邊閑的傾向。

四、處理好三個關系

1.處理好課內與課外的關系

思想與社會課程的外延等于生活的外延，生活中時時處處可以學思想品德、運用思想品德，不能把復習內容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯系起來，拓寬知識視野，發展思維能力。一方面，要引導學生關注生活，如鼓勵學生多讀讀課外書和報紙，多看看電視新聞，多歇歇觀察日記，多關注人生百態，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點;另一方面，注重拓展延伸，要指導并鼓勵學生運用課內學到的知識和方法解決生活中的實際問題。

2.處理好打好基礎與鞏固提高關系

思想和社會課具有鮮明的人文性和工具性，是一切學科的基礎。因此，思想和社會課必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的思想道德和社會技能的普及教學工作，突出思想道德在社會生活中的重中之重的作用。在此基礎之上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高;促進學生運用所學的基礎知識，基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的生活問題;促進學生在對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生思想道德品質的極大提升。

3.教師要盡可能的多發揮學生的主動性和創造性，盡可能的多給予觀察生活，自主運用的機會，堅決摒棄遇阻代跑的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流、分享各自在生活中的心得體會，教師在課堂中可多傾聽學生的想法，及時糾正錯誤觀念。盡可能給予有效指導，盡可能發展普遍的問題，以利于針對性的講評。血紅色呢過能夠自己解決，教師絕不包辦代替。對困難學生，教師要倍加愛護關心，要讓學生明白自己最需要什么，自己可以在生活中解決什么樣的問題，如何正確樹立世界觀、人生觀、價值觀。

總之，在品德與社會課堂教學中只有遵循“以教師為主導，學生為主體、訓練為主線”這一原則，才能使課堂教學取得良好的效果。

參考文獻：

[1] 小學思想品德教育教學方法探析[J].裴永偉.學周刊.2012（32）.

[2] “以學生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].西安歐亞學院學報.2008（03）.

作者簡介：

林淑華 1963年，女，遼寧省大連市莊河市荷花山鎮中心小學?? 教師。

（作者單位：荷花山鎮中心小學）