利用體育競賽提升初中體育與健康教學質量的分析

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。體育與健康是一門素質類學科，對于培養學生身體素質和心理素質意義重大。將體育競賽運用于初中體育與健康教學當中，能夠更好的激發學生學習興趣，讓學生參與到體育與健康教學當中，進一步提升體育與健康教學質量。因此，本文首先分析了初中體育與健康教學中存在的問題，然后探究其具體運用策略，以供參考。

關鍵詞：體育競賽;初中體育;健康教學

體育與健康是初中一門重要的學科，在新課程改革的大環境下，體育與健康越來越被重視起來。與其他科目不用，體育與健康更加側重于學生的身心健康發展，對學生身體素質、社會適應能力均有著非常大的作用。因此，教師在開展初中體育與健康教學時，應該改變傳統灌輸式教學理念，更加側重于體育與健康教學質量的提升。教師可以將體育競賽充分引入到課堂教學中，通過體育競賽來開展教學活動，充分利用初中生好勝心強，喜歡競爭的心理，學生參與積極性更好，學習效率也會隨之提升。

1.初中體育與健康教學中存在的問題

在新課程改革中，除了科學知識的學習之外，學生身體素質、心理素質、能力、合作意識等的培養也越來越被重視，所以學校也更加重視體育與健康教學。但是當前初中體育與健康教學中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，學生學習興趣不高。興趣是學習最好的老師，但是，當前很多初中生依然將體育與健康當做副科，在這種情況下，學生參與體育與健康教學的積極性和主動性也會受到嚴重的影響。其二，學生團隊意識不夠。在當今社會中，團隊合作意識和團隊合作能力屬于人們必備的技能之一，所以在學校教育當中，培養學生團隊意識和團隊合作能力十分重要，但是受到傳統教育理念的影響，當前很多學生團隊合作意識不足，也缺乏相應的合作能力，導致在參與體育與健康教學活動的時候，與同學之間難以默契的配合，嚴重影響教學效果。其三，教學評價方式單一。在任何學科教學中，做好教學評價都是保證課堂教學質量的關鍵，尤其是在新課程改革的背景下，良好的教學評價能夠幫助學生更好的建立學習信息，也能有效激發學生學習積極性。但是當前很多初中體育與健康教師沒有意識到教學評價的重要性，所以教學評價形式比較單一，評價范圍也比較片面和局限，難以真正發揮出教學評價的效果。

2.利用體育競賽提升初中體育與健康教學質量的策略

2.1注重教學情境創設，激發學生學習興趣

當前大多數初中生都是獨生子女，自我意識比較強，人交往能力普遍不高，也不喜歡出門，主動參與體育運動的概率相對較小。由于各種因素的影響，大多數初中生對體育與健康教學興趣不高。所以，想要利用體育競賽來提高初中生體育與健康教學質量，教師還需要注重創設教學情境，通過營造良好的教學氛圍，來進一步激發學生學習興趣，讓學生積極參與到體育與健康教學當中。教師在組織學生進行體育與健康教學的時候，為了激發學生參與積極性和學習熱情，教師可以將各種田徑比賽引入到課堂教學當中，然后結合學生實際情況，為學生選擇相應的項目，并且設計好相應的教學情景，讓學生在教學情景當中，更好的理解比賽規則，積極地參與到比賽當中。

例如，在“跑步”教學當中，教師可以引入田徑比賽項目，先根據學生的身體素質給學生進行合理的分組，然后講解田徑跑步比賽的規則，類似“4*100”接力賽等，再進行動作示范，包括如何掌握呼吸技巧、如何高抬腿、如何擺臂、如何起跑等等，當學生掌握了各個動作的要領之后，教師再以小組的形式開展體育競賽，并且設置好相應的獎勵，使體育競賽教學情境更加真實，學生在參與田徑比賽的過程中，不但能掌握更多跑步的技巧，也能充分體會到體育運動的樂趣和魅力，從而更加熱愛體育運動，教學質量隨之提升。

2.2注重體育競賽的巧妙運用，培養學生合作意識

體育與健康是一門特殊的學科，實踐性相對較強，在這種情況下，傳統單一的教學模式很難真正發揮出效果，學生體育精神也得不到培養和提升。所以，教師在開展體育與健康教學的時候，還需要改變傳統的教學觀念，注重巧妙地運用體育競賽，通過體育競賽，加深與學生之間的溝通交流，從而培養學生合作意識和合作技巧。在體育與健康教學當中，教師選擇體育競賽項目的時候，需要充分結合具體的教學內容，同時還需要有意識的將團隊合作意識培養融入其中，學生們為了取得比賽的勝利，自然會主動與同組的同學進行交流和討論，體育與健康教學質量隨之提升。

例如，在“百米接力賽”教學當中，教師完成分組后，可以有意識地激發學生勝負欲，類似為學生營造緊張的比賽氛圍等等，這樣學生為了贏得比賽，就會自覺地對小組內的各個成員情況進行有效的分析，包括了解每一個成員的優勢、體力情況，了解小組不足，分析其他小組的情況等等。然后在結合自身實際情況，對小組成員進行合理的分配，在這個過程中，學生不但激發了參與體育運動的積極性，團隊之間的合作也會隨之提升，更有利于學生身心健康發展。

2.3創新評價方式，培養學生學習自信心

由于生活環境、個人身體素質、接受能力、運動天賦等多種因素的影響，初中生個體差異性比較大，在這種情況下，部分身體素質比較差的學生對體育與健康學習的信心就會有所缺乏，導致在參與課堂教學活動的時候，積極性和主動性不足。所以，教師在利用體育競賽開展體育與健康教學活動的時候，還需要注重教學評價方式的創新，也就是說，教師應該改變單一的教學評價方式，尊重學生個性化差異，通過教學評價，讓學生能夠在參與過程中獲取更多的成就感和滿足感，從而更愿意參與到課堂教學當中。

例如，在“三級跳”相關教學當中，教師可以先以體育競賽的方式，讓學生進行訓練，并且記錄和統計學生的成績，這時候，教師在讓全班同學集中到一起，通過自評、互評、教師評價三者結合的形式，來對自身的情況進行分析，在教學評價過程中，學生能夠通過互動交流更好的了解自身的優缺點，從而進行改正。同時，自身的好勝心也會被激發出來，從而更愿意參與體育教學活動，教學效果隨之提升。

3.結語

綜上所述，在初中體育與健康教學當中，借助體育競賽開展教學能夠有效激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。所以，教師可以通過創設良好的教學情境、培養學生合作意識、運用多樣化評價方式等方面將體育競賽充分運用于課堂教學中，保證教學質量。

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作者簡介：

馬煜垚（1988年07月），男，布依族，貴州省黔西縣人，畢業于貴州省畢節學院體育教育專業，黔西縣鐘山中學體育教師。

（作者單位：黔西縣鐘山中學）