現代教育技術讓語文閱讀教學添光增彩

陳彬彬 朱晶晶

摘 ?要：在小學語文閱讀教學中，現代教育技術進入課堂已成為必然的趨勢，它以一種新的方式來演繹教學，它能開闊學生眼界，豐富學生體驗，拓展學生思維，從而促進學生的全面發展。同時隨著現代教育資源的不斷豐富，教學環節也有了不同以往的魅力，所以科學靈活地運用現代教育技術能使語文課堂煥發新的生機和活力，對提升教學效率與教學質量大有裨益，更重要的是能培養學生自主學習的能力，讓學生以一種輕松愉悅的方式掌握知識技能。

關鍵詞：激發興趣;創設情境;突破重難點;開拓視野

如今，信息技術的飛速發展導致社會信息量急劇增加，現代教育技術手段因其不可比擬的優勢在語文課堂中大放異彩，有了它我們可以充分滿足學生喜怒哀樂的情感體驗，讓學生身臨其境感受書中人物的情感。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的惜別場景;“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”的重逢之美;“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的狂喜之情，都可以通過視頻、音頻、幻燈片、投影儀等信息手段讓這些詩情畫意的畫面在語文課堂中再現。所以，閱讀教學也必須與信息技術緊密結合，采用多種信息手段傳授知識，不但能使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力，而且還能使學生積極主動地獲取知識。另外《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出：“在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 所以在語文閱讀教學中，融入現代教育技術是必然趨勢，也是時代要求。在教學中，我們可以運用現代教育技術激發閱讀興趣、創設閱讀情境、突破閱讀重難點、拓寬閱讀視野，讓學生達到教學目標的預設效果。

一、現代教育技術之激發閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對自己感興趣的事物投入的精力也更足。因此，激發學生的閱讀興趣尤為重要。現代教育技術形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大，正好可以滿足學生的需求。所以，我們可以運用現代教育技術這一有效載體結合文本內容，給學生呈現一個繽紛多彩的世界，便能激發學生學習興趣，引起閱讀期待，撩動學生心弦，調動學生學習的積極性。

例如，在教學《老人與海》閱讀推介課時，我首先播放了老人圣地亞哥在大海上與鯊魚搏擊時的視頻，一下子把學生帶入緊張激烈的氛圍當中，并在關鍵時刻視頻戛然而止，使學生對搏擊的前因后果產生好奇，轉而我引入對《老人與海》這本書的介紹，讓學生帶著這種視覺的震撼投入到課堂當中。

二、現代教育技術之創設閱讀情境

在閱讀教學中，介紹一些寫景畫面時，我們單純憑借空洞枯燥的語言并不能使學生獲得感性的體會，而現代教育技術可以將無聲的語言文字變成生動形象的動態畫面，通過運用圖片、視頻、音樂、幻燈片和動畫演示等方式，創造與渲染氛圍，引起學生感覺器官和思維器官的共鳴，使他們耳濡目染，進入文本所描述的情境，理解作者的思想感情，便能最大化地增強語文閱讀教學的直觀性和形象性，讓學生直觀體驗當時的環境、背景，這樣不僅能使課堂教學如魚得水，而且能使學生更深入地理解文章。

例如，在教學《西游記之三打白骨精》故事時，可以讓學生通過視頻展示唐僧四人來到高山前，感受“那峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行，千尺大蟒，萬丈大蛇······”的恐怖畫面，使學生有一種膽戰心驚的感覺，從而理解唐僧師徒一路取經的困難和艱險，以及通過恐怖環境的描寫，為后文白骨精的出現埋下伏筆。又如，《二泉映月》一課中，要讓學生理解阿炳那身殘志堅的精神品質就可以通過播放《二泉映月》營造凄涼的意境，同時出示阿炳凄慘的遭遇：生病時、風雨交加時、饑餓難忍時······使學生真切地進入這種意境就能體會到阿炳那不屈不撓的精神毅力。

三、現代教育技術之突破閱讀重難點

在閱讀教學中，有些重難點我們很難單純地通過語言敘述、板書解析、實物展示、講練結合等這些靜態機械的方法來呈現知識，學生也普遍會出現學習動力不足、興趣不濃、知識難以掌握的情況，導致教學效果不好。[1]而現代教育技術是一種既讓學生易于接受，又能順利解決重難點的高效手段，它可以以一種全新的方式為語文課堂注入活力，使語文課堂充滿趣味和樂趣。

例如，在課文古詩《望廬山瀑布》的教學，讓學生理解“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得妙成為了教學的一個難點。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看視頻動畫，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，峰巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，課件的演示將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生” 字的妙處，得出了答案：“升”字僅僅看到煙霧升起，不一會便散去;而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。[2]

四、現代教育技術之拓寬閱讀視野

語文教學如果只憑借教科書、參考資料等信息，顯然已經無法滿足學生的需要。現在孩子的閱讀量隨時代的發展已經遠遠超出想象，所以他們的閱讀需求也在大大提高。而現代教育技術則體現了很強的網絡優勢，能收集更多的信息資源，能將教師、學生、圖書館等信息有機結合起來，增大了教學信息量，充分地開發語文閱讀資源。

例如，《昆蟲記》是法布爾撰寫的昆蟲學巨著，它不僅飽含著對生命的敬畏之情，更蘊含著法布爾追求真理、探求真相的精神。在《昆蟲記》的閱讀指導課中，為了使學生更廣泛地閱讀《昆蟲記》及相關資料，充分體會并繼承和發揚法布爾的求實、求真精神，可以向學生展示《昆蟲記》的全版電子書，并實時搜索相關資料，解決學生在閱讀教學中產生的疑問和困惑。這種閱讀教學方式激發了學生高漲的學習熱情，學生的閱讀在深度和廣度上都遠超平時的普通課堂教學。[3]

總之，時代的發展正引領著教學方式的變革，由現代教育技術媒體所營造的那聲情并茂的藝術效果，色、景、情、境水乳交融的藝術境界也越來越廣泛地被老師接受。但在小學語文課堂中，多媒體教學并不能盲目地使用，教師需要結合實際需要和學生學情，科學靈活地使用，這樣才能易于學生接受，促進學生的全面發展，提升教學效率。

參考文獻：

[1]楊穎.巧用現代信息技術化解小學語文教學重難點[J].中國教育技術裝備，2012（12）.

[2]林秀霞.讓多媒體為古詩教學增添活力[J].廣東教育：教研版，2008.

[3]李靜.淺論信息技術在閱讀教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2014（6）.