淺析小學數學課堂教學有效性策略

王宏偉

摘 ?要：隨著素質教育的全面普及，教師在教學中開始提高對學生素質教育的重視程度，不再盲目地追求學生的分數，而是更加關注對學生學習態度、能力的培養。傳統單一的教學方式，以教師為主導的教學理念，以往的題海戰術，不再適合現代教學的要求。在新的時期必須及時地更新教學理念，以學生為本，提高學生的自主學習能力。教師在開展教學活動時，應當充分發揮小學數學學科的特點，將教學內容和小學生的認識水平有效地結合在一起，以此提高教學的質量。

關鍵詞：小學數學;有效性策略;教學情境;小組活動;典型案例

追求課堂教學的有效性，一直都是廣大教育工作者的目標。只有保證課堂教學的有效性，學生的數學能力和素養的提升才能得到保障。小學數學是小學階段的基礎學科之一，對于小學生以后的學習和未來的發展都有著十分重要的影響，可是數學知識理論性較強的特點也容易使學生感到抽象枯燥，缺乏學習的動力，導致許多學生的數學成績不理想。為了提高教學的質量，小學數學教師們正在積極努力地探索有效的教學策略，也取得了不少的成果，但仍有不足之處，基于此，本文將簡要地談一談如何提高小學數學課堂教學的有效性。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的最大動力，只有當學生對一門學科有了興趣，他們才會有學習的欲望，在能積極主動地面對學習上的困難，勇攀高峰。但是因為數學是一門比較科學嚴謹的學科，它對學生的思維能力要求較強，而且有一些數學知識抽象、難以理解，導致學生在進行數學學習時，會有一定的難度。加之小學生本身由于年齡的限制，自制力比較差，所以不能在課堂上一直進行理論知識的傳授，由此，教師可以根據現實生活，創設一些生活化的教學情境，促進學生對于知識點的理解。

比如，在教學《圓》這一章時，教師可以給學生出示一些圖片，例如，汽車的輪胎、盤子、圓形看臺等等，在這些圖片里都是利用圓的特性而設計的物品，然后可以創設這樣一個問題情境，“這樣設計的好處是什么，你還知道哪些例子？”在教學最小公倍數之后，教師可以聯系現實生活創設一個生活情境，說：“張強、王亮和李華三人在假期的時候都喜歡去圖書館學習，張強3天去一次，王亮和李華分別是5天和6天。7月10號這一天三人相遇了，請問三人下一次相遇是什么時候？”運用這種創設情境的方式，可以有效地激發學生思考的欲望，所以教師要在教學中合理地運用，以提高教學的質量。

二、開展小組活動，引導學生交流協作

新課程教育理論要求改變傳統單一的教學模式，希望現代教學充分發揮學生的主體性，讓學生真正參與到教學中，于是小組合作學習的模式開始進入大家的視線。開展小組合作學習的目的是為了讓學生在交流和探討的過程中共同完成教學任務。在開展小組活動的時候，為了提高小組學習的質量，避免小組合作學習的盲目性，首先要明確小組活動的目標，引導小組成員進行合理的分工，加強學生之間的交流協作，提高學生的團結合作的意識，從而保證小組活動高效、有序的進行。

比如，在教學《口算乘法》《口算除法》時，就可以采用小組合作學習的模式。首先將學生分成幾個小組，然后讓小學成員之間相互練習。因為教學的時間有限，教師不可能對每個學生都進行檢測，而利用小組活動既能保證每個學生都能參與到課堂教學中，得到鍛煉，也能節省教學的時間，提高課堂教學的效率。而且小組合作學習已經被廣泛地運用到各科的教學當中，也取得了不錯的成效，因此，數學教師在開展教學活動時，要充分發揮小組學習的優勢，加強學生對于數學知識的理解和掌握，從而保障數學教學的有效進行。

三、利用典型案例，培養學生數學思想

數學教學的主要目的并不是教授學生基本的概念、公式、定理，而是為了培養學生的數學思維和自學能力，這對學生以后的數學學習和未來的發展都有很大的幫助。在小學數學教學中，利用典型的案例，讓學生掌握基本的數學思想，可以使教學內容更變得容易理解和掌握。傳授數學思想，讓學生能夠自主地解決數學問題，是數學教學的最終目的。考慮到小學生的接受能力，教師可以在教學中傳授學生一些簡單的數學思想，有意識地鍛煉學生運用數學思想思考問題的能力，從而提高課堂教學的質量。

比如，利用數形結合解決植樹問題的時候，學生可以在紙上畫出一條直線，根據題目要求，用豎線代替要植的樹，這樣就能輕松地發現間隔數和要植的樹之間的數量關系。通過數形結合，還能幫助學生理解一些概念、公式、定理等。推算三角形面積公式S=a*b/2的時候就涉及到了數形結合思想。數形結合的思想可以把一些復雜的問題變得簡單，是學生必須掌握的一種數學思想。數學教師在開展教學活動時，要利用好典型的案例，讓學生對數學思想有一個基本的認識和了解。

總之，隨著新課改的不斷深入，提高小學課堂教學的有效性成了廣大教師共同的目標。為了達到這一目標，教師必須緊緊跟隨新課程的教學理念，采用合適的教學方式，發揮學生的主體性，以促進學生更好的發展。

參考文獻

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