小學生數學學習興趣的培養策略

陸冬玲

摘 ?要：數學作為一門在教學科目中有十分重要地位的學科，是學生學習其他理科科目的基礎。因此，培養學生的數學學習興趣成為教師在開始小學數學教學過程中的重要教學任務。教師可以通過將知識與生活相結合的方式來加強學生數學學習興趣的培養，同時教師也可以通過參加課堂活動的方式來激發學生的課堂參與興趣，加深學生對于數學的認識。除此之外，教師也應該注重自身教學水平的提高，在教學課堂教授過程中由簡入難的教授教學知識，從而幫助學生更好的理解數學知識，同時減輕學生對于數學學習的抵抗性，提高學生的數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;結合生活;課堂互動;由簡入難

數學是一門基礎性極強的學科，在學生的學習和日常生活中都有十分重要的意義。小學階段的數學學習內容較為基礎，同時小學階段的學生可塑性較強，對于新的學習知識通常抱有強烈的學習欲望，對于教師而言是實現學生學習興趣培養的基礎階段。本文筆者根據自身在小學數學教學過程中積累的教學經驗，對小學生數學興趣的培養策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、知識結合生活

小學階段的數學學習內容在學生的生活中有著作的體現，然而學生往往意識不到數學與生活之間的緊密聯系，導致學生在一定程度上喪失對于數學的學習興趣。針對這一現象，教師可以教數學在生活中的現象作為教學素材應用于教學課堂之中，引導學生意識到生活與數學之間的緊密聯系，同時通過模擬學生熟悉的教學情景來加強學生的數學學習積極性。

例如，在教授“認識鐘表”這一部分的數學知識時，為了加強學生的數學學習積極性，教師可以將生活中的數學案例應用于課堂之中，為學生模擬熟悉的數學學習環境。教師在教學課堂中可以向學生提出：“大家看一看黑板上方有什么？對，是一塊鐘表。鐘表在我們的日常生活中有十分重要的應用，它能夠對我們做出提醒，提醒我們珍惜光陰。那么，你能夠讀出鐘表上表示的時間嗎。下面請大家看向大屏幕，大屏幕中的小明同學正在等著大家的幫助。”接著，教師可以為學生模擬一個學生熟悉的生活場景：小明媽媽在房間問小明現在的時間是多少。學生在看到大屏幕中的信息之后會很快回答出鐘表中表示的時間，進而完成了對于知識的練習。這樣的教學活動能夠引導學生發現生活中的數學應用，培養學生的數學意識，進而加深了學生對于數學學習的積極性。

二、增加課堂互動

良性的課堂互動不僅僅能夠拉近學生與教師之間的距離，同樣還能夠拉近學生與教學科目之間的距離。教師在教學過程中也可以通過課堂互動來鼓勵學生參與到課堂學習中。多種多樣的教學互動不僅僅能夠豐富課堂教學內容，活躍課堂學習氛圍，還能夠幫助學生加深對于數學知識的印象，提高學生的數學學習積極性。

例如，在教授“認識人民幣”這一部分教學內容時，教師可以通過互動加強學生的課堂學習效率。小學階段的學生性格活潑且好動，在課堂中可能會做出干擾課堂秩序的行為。而教師在教學過程中恰好可以利用學生這一特點與學生展開互動，提高學生在課堂中的學習效率，同時提高數學課堂教學對于學生的吸引性。教師在本節課的教學過程中可以對學生提出：“在認識了我們常用的人民幣之后，大家想不想進行一個與人民幣有關的小游戲呢。下面我將隨機選擇幾名學生，與其展開互動，請大家集中注意力哦。”接著，教師可以選擇一名學生與其展開購買商品的互動，并在互動過程中向學生提問本節課的知識。同時教師也可以在互動結束時對學生提出鼓勵，加強學生的數學學習自信心。此類教學活動的增加能夠實現學生課堂參與程度的提高，進而活躍課堂學習氛圍，讓學生的數學學習態度得到改變。

三、教學由簡入難

在傳統教學過程中，教師往往忽略了對于教學知識難度的過度，導致學生在學習過程中因為學習難度較大喪失對于課堂學習的興趣。為了解決這一問題，教師應該對教學模式做出一定的改變，在教學過程中采用由簡入難的教學方法，幫助學生更快的接受課堂教學內容。

例如，在教授“多邊形的面積計算”這一部分教學內容時，教師可以對自己的教學課堂模式進行調整，將教學內容由易至難的進行講解，進而減輕學生對于數學的抵觸心理。教師在本部分的教學過程中，可以首先讓學生練習常見圖形的面積計算，接著，教師可以向學生展示一些簡單的組合圖形，并引導學生對組合圖形進行分割，掌握圖形面積計算的技巧。在確定學生掌握本節課的基本知識之后，教師可以提出一些略微有難度的組合圖形面積計算題目，并鼓勵學生以小組的形式對問題進行探究。這種由簡入難的教學模式能夠在一定程度上減輕學生的學習負擔，讓學生能夠更快的進去數學學習狀態，同時也在一定程度上為學生的學習過程提供一定的輔助作用。

總而言之，培養學生的數學學習興趣對于學生的數學學習而言是有十分明顯的輔助作用的。教師在教學過程中也應該對自己的教學課堂進行一定的創新和改善，通過教學模式的改變以及課堂互動的增加來實現學生學習積極性的提高，讓學生的數學學習過程更加簡單，更加生動。

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