賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

張秀華

摘 ?要：隨著新課程改革的全面實施，讓更多教師開始關(guān)注如何提升教學(xué)的有效性問題，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)語文作為一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，對學(xué)生溝通能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力的形成與發(fā)展具有重要影響作用。為提升教學(xué)的效率、實現(xiàn)師生良性互動，教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)，在教學(xué)中引入賞識教育。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，展開對賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識教育;教學(xué)應(yīng)用

一、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

新課程理念的核心便是“一切為了促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)。實施賞識教育，這能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生良好語文核心素養(yǎng)的有效方法。同時，賞識教育與新課標(biāo)相輔相成，語文新課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)需依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點相結(jié)合，注重愛護學(xué)生的好奇心，能夠充分激發(fā)其主動意識和進取精神[2]。”在此過程中，促進小學(xué)生具有獨立、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的能力，離不開教師的賞識——通過賞識教育能更好地激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

可以說，將賞識教育融入語文教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，且好的教學(xué)方法可在很大程度上陶冶學(xué)生的身心，促進學(xué)生身心的健康成長。畢竟，小學(xué)生心智懵懂、渴望得到關(guān)注，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定，使其感受到被認(rèn)可。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅注重將知識傳授給學(xué)生，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成長期持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生對事物的注意力時間最多保持5-10分鐘，在課堂教學(xué)中運用賞識教育，能提升學(xué)生的注意力，有利于他們形成獨立、自主學(xué)習(xí)的意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，在教學(xué)中師生間的互動交流較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的鼓勵，未能意識到自身的進步、提升，從而缺乏學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中運用賞識教育，通過表揚學(xué)生的進步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使其更具收獲感與喜悅感。

二、賞識教育應(yīng)用在語文教學(xué)中的有效策略

為提升教學(xué)的有效性、創(chuàng)新性，促進學(xué)生積極參與教學(xué)，賞識教育是必不可少的。在小學(xué)語文教學(xué)中需要把握賞識教育實施策略，允許學(xué)生存在多樣認(rèn)知、鼓勵其多角度思考。通過對賞識教育的合理滲透，構(gòu)建全新的高效語文課堂，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。為此，教師可在實際教學(xué)中嘗試以下策略：

（一）因材施教，實施個性化的賞識教育

在小學(xué)語文中融入賞識教育，應(yīng)注重因材施教，提升針對性，且不僅是一種基本的教學(xué)理念，更與賞識教育一致，承認(rèn)學(xué)生間的差異性客觀存在。所以，將賞識教育融入語文課堂中，需要依照因材施教的基本原則，合理地對學(xué)生實施個性化的賞識教育。具體而言，就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力不同，對學(xué)生進行多層次的劃分，針對不同層級實施賞識。

例如：在部編版五年級《將相和》的閱讀教學(xué)重，因?qū)W生理解能力具有較大區(qū)別，學(xué)生們對于課文的理解深度是不一樣的。有的學(xué)生通讀課文之后，連基本的故事梗概都未了解;有的學(xué)生在讀完課文后，便可以初步探討其文章的內(nèi)涵主旨。對于不同水平層次的學(xué)生，則需要依照不同標(biāo)準(zhǔn)進行賞識教育。尤其面對學(xué)困生，能夠在復(fù)讀課文后了解故事大概，那么教師使應(yīng)給予其稱贊與鼓勵;而對于學(xué)優(yōu)生，則需要以賞識教育引導(dǎo)其繼續(xù)深入思考。依照學(xué)生水平實現(xiàn)個性化的賞識教育，可以對學(xué)生起到激勵作用，可以有效促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）在語文教學(xué)中科學(xué)辯證地融入賞識教育

賞識教育在小學(xué)語文教育中的融入，需要秉持科學(xué)辯證的基本思想，也就是學(xué)會辯證地看待問題。對于學(xué)生該稱贊表揚的方面，不能吝嗇贊美之詞;對于學(xué)生存在不足的地方，也應(yīng)注重對錯誤資源的運用，以繼續(xù)引導(dǎo)使其意識到問題所在、自身理解存在局限性。簡單來說，教師的賞識不應(yīng)是盲目的，而是從理性、客觀的角度出發(fā)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，科學(xué)落實賞識教育。

比如：在部編版《只有一個地球》教學(xué)中，有的學(xué)生就“文章標(biāo)題的意義”提出，“因為地球容易破碎，所以說‘只有一個地球’”，存在對主旨理解不夠全面的問題。這時候，教師不必急于直接批評學(xué)生，而是可以先肯定學(xué)生的思考方向或思維模式，給予學(xué)生一定的肯定與稱贊，再以引導(dǎo)的方式幫助其進行延伸思考：“為什么說地球‘可愛又容易破碎’？如果地球上的自然資源被消耗殆盡，人類又應(yīng)如何生存？”

（三）與學(xué)生一起進行游戲活動，落實賞識教育

除了因材施教與科學(xué)辯證地進行賞識教育之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，還可以通過與學(xué)生一起游戲活動的方式落實賞識教育。從目前教育活動來講，游戲教學(xué)模式正日漸興起，在課堂中通過游戲進行教學(xué)已經(jīng)成為不少教師的共同選擇。因為游戲教學(xué)既可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓理論知識具象化呈現(xiàn)。所以，融入賞識教育可以通過游戲教學(xué)實現(xiàn)，教師與學(xué)生一起參與到游戲中，在游戲中給予學(xué)生適時鼓勵。

例如：在《小真的長頭發(fā)》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生延伸想象、展開表演性教學(xué)。教師在表演中可以對每個學(xué)生提出的想法進行稱贊：“這個想法很有創(chuàng)意，長頭發(fā)還能用來蕩秋千呢！”“哇！長頭發(fā)還可以編成教室啊，那下雨的時候我們會不會被淋濕啊？”通過這樣的形式給予學(xué)生稱贊、表揚，通過賞識教育的滲透，讓學(xué)生放飛想象，促進其創(chuàng)造力發(fā)展。在表演后，還可以回歸師生身份再次對學(xué)生進行肯定。這樣以來，有助于提高學(xué)生參與課堂的積極性，增強其語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期不僅為語文教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對教師的授課能力、溝通水平也提出了新要求[3]。為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，促進學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)，作為小學(xué)語文教師：一方面應(yīng)具有生本意識，將語文教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好相結(jié)合;另一方面應(yīng)重視賞識教育的實施，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其具有學(xué)習(xí)的獲得感，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的好感。進而促進語文教學(xué)面向全體學(xué)生，發(fā)揮師生互動的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜芳.探究賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（2）：5.

[2]宋娟，李婭.賞識教育對小學(xué)語文教學(xué)成效的實驗性研究[J].新課程（中），2019（6）：18.

[3]何新貴.小學(xué)語文課堂賞識教育的滲透[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（2）：15.