淺談物理精彩的案例教學

劉承制

摘 要：高中物理被有些學生視為“天書”，原因是高中物理理論性、邏輯性、抽象性強，實驗性繁瑣、重難點很深奧，但是如果能以鮮活的實踐案例為切入點，物理課堂馬上會呈現出一道理的風景線，學生興趣濃了，思維活躍了，參與課堂展示積極了，敢于質疑，勇于參與物理案例的合作科學探究，從而使高中物理課堂展現出生機勃勃的景象，也事半功倍地提高了教學效果，使學生在輕松案例教學中物理三維教學目標的達成，顯現出實踐案例的精彩魅力。

關鍵詞：物理教學;案例教學;高效課堂

過去曾經流行一句話：“學會數理化，走偏全天下。”在江蘇高考方案中，理科選修必選物理學科，說明高中物理在國家科技教研中有著舉足輕重的作用，但由于“高中物理難，難于上青天。”加之物理教學中老師的“一言堂”，教學理念缺乏新意，教學模式缺乏創意，教學方法缺乏魅力，致使許多高中生對學習物理望而生畏，在高二選科中，許多學生對物理都避而遠之，為此使蘇北的一些普通高中出現了“重文輕武”尷尬的局面。隨著高中物理新課程改革春風的沐浴，老師創造性采用了具有新穎性、鮮活性、趣味性、實踐性的案例教學，物理課堂迅速呈現出耳目一新的感覺，老師每個知識點都能以具體形象案例教學為切入點，培養學生在案例中培養學生對案例進行閱讀思考→合作探究→歸納總結，從而把枯燥無味的物理知識趣味化，把抽象的理論具體化，把復雜的問題簡單化、淺出化，同時使學生成為物理課堂的載體，擺脫被動學習的局面，改變學生怕學、厭學物理的不利局面，使學生樂學、善學、會學物理，把高中物理課堂當成展示個性和聰明才智的舞臺，打造精彩高效的物理教學。

一、趣用物理案例教學

興趣是學生學習物理的最好老師，也是學生學好物理的源動力，教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果在物理教學中更新理念，打破傳統的講授的“灌輸教學模式”，從學生親歷的生活案例入手，就能使學生產生好奇心、新鮮感，就能激發學生濃厚學習物理的興趣和強烈的求知欲，就能激活物理課堂教學，拉動師生情感互動關系，從而事半功倍的提高物理課堂教學，例如，我講物理重力加速度時，我在物理課堂上每一個按照我的指示現場展示：同一個小物體在不同高度落下，打在自己的頭上。我問學生小物體兩次打在頭上的感覺，他們在交流時都感覺高一點的小物體落下感覺重，大的疼，而另一個則輕的多。此時我不失時機的反問：“為什么出現這種現象呢？有沒有同學能用物理知識解釋這種現象的呢？”教師一下子活躍起來了，自己的討論起來，可是他們都“茶壺頭燉餃子，有數說不出。”正當學生感覺既期待又迷茫時，我說：“那么想知道這個秘密嗎？”學生異口同聲回答：“想”“那好，我和大家一起來學習新內容——重力加速度。”接著我就在學生興趣盎然中用多媒體展示本課重難點：（1）下落運動是一個加速運動;（2）物體所受重力的大小不是決定其下落快慢的唯一因素;（3）所受阻力的大小直接影響著物體下落的快慢;（4）當阻力影響相對較小時不同物體的下落趨于同樣的快慢。這就體現案例的趣味性。

二、巧用物理案例教學

在物理教學中要做一個“魔術家”“藝術家”，不要做一個老氣橫秋的“教書匠”，這要求物理老師不僅知識要見多識廣，博聞強識，更要在物理教學中靈活多變地采用豐富多彩的教學手段，特別在學生遇到抽象、深奧、繁瑣的物理知識處在“山重水復疑無路”時，此時在物理課堂巧妙地植入物理案例教學，往往會使學生眼前一亮，呈現出“柳暗花明又一村”的景象，會使學生產生醍醐灌頂的感覺，例如，在傳統的物理實驗教學中，由于受到物理實驗硬件實施的影響，有的物理實驗基本上就是學生被動地聽老師口頭實驗，常常會使學生產生一頭霧水，情緒顯得焦躁不安，如講電線復雜的并聯電路時，口頭講述不怕你有三寸不爛之舌，學生聽起來也會抓耳撓腮的，可是當你巧妙引入案例教學，讓每個學生當一次“電工”，在物理老師指導下親身參與導線、電阻、開關、點燈實驗展示，神奇就會出現了，復雜的問題迅速簡單化，深奧的問題淺顯化，枯燥的理論趣味化，通過具體的案例教學促使學生動手、動眼、動腦、動口，促使學生進入“參與一一體驗一一內化——外延”的新模式，使學生學的主動，學的巧妙，往往會受到“四兩撥千斤”效果。

三、活用物理案例教學

物理教學的藝術性就是老師根據新課改的要求，根據教材內容，根據班情、學情，根據學生的智商和情商特點采取先學后教，以學定教靈活的教學方法。活用案例教學，首先要求老師物理案例儲備要豐富，可以隨時順手拈來，其次再根據學情的需要，采用的案例教學要隨機應變，這樣避免物理教學的機械呆板，例如，講慣性定律時，我利用多媒體展現汽車在拐彎地方快速行駛時一些翻車的視頻;我講作用力與反作用力時，我通過羅馬法官審判打人者狡辯滑稽的趣味性的故事的案例入手;我在講滑輪原理時，我用多媒體播放了吊車，起重機構造;當講摩擦力時，我又采用短道速滑比賽，高山滑雪比賽的視頻作為教學案例等，根據物理課堂的實際情況，靈活多變采取豐富多彩的教學案例，不僅激活學生的創新思維，更激發了學生觀察、思考、質疑、合作探究的主觀能動性，使老師的主導作用，學生的主體地位在案例教學中得到淋漓盡致的體現，在活的案例教學中，也放飛了學生情感，張揚了學生的個性，實現了學生學習物理與興趣零距離。

總之，要實現精彩的物理教學，就要采用生動、具體、形象的案例教學，使學生對物理進行趣學、活學、巧學、會學、學好。以藝術性的案例為主線，再配之幽默風趣語言和現代化的教學手段，我想物理教學想不活力四射，精彩紛呈都難，想不高效都難。

參考文獻

[1]黃彬宏.試論案例教學法在高中物理教學中的運用[J].考試周刊，2011（16）.

[2]劉永衛.案例教學法在高中物理教學中的運用探討[J].教育界，2015（08）.