讓核心素養的培養貫穿高中數學課堂

張娟娟

摘 要：隨著課程改革的深化，對學科核心素養的培養越來越重視。在高中數學教學中，不僅要傳授數學基礎知識，提高學生的數學基本技能，而且要提高學生的思維能力，提升學生的綜合素養。本文圍繞如何在高中數學教學中培養學生的核心素養進行闡述，旨在提高教學質量。

關鍵詞：高中數學;核心素養;探究;思維;認知;教學

在新課改理念下，核心素養的培養是衡量高中數學教學質量的標準。由于應試教育帶來的負面效果，高中數學教學的主要內容都是如何做題、解題，忽視了對學生本身的關注，沒有將以人為本的教育理念貫穿到位。引導學生養成優秀的核心素養，將數學知識的價值運用到實際生活中，不再僅僅用于應對考試，從而讓學生真正地學好數學、用好數學。

一、優化教學方法，激發學生學習數學興趣

高中數學具有濃厚的抽象色彩，許多知識點都非常復雜、深奧，學生未必能夠完全理解到位，而如果教師的教學方法不夠恰當的話，很可能就會造成學生學習積極性的減退，使學生逐漸失去學習數學的興趣。為了妥善解決這個問題，幫助學生建立起學好數學的信心和興趣，教師應當注意打磨自己的教學方式，采取符合學生的認知水平、興趣愛好等方面的手段，有效調動學生在數學方面的興趣，從而為開展接下來的教學活動做好鋪墊。在具體的教學情況中，教師可以利用多媒體生動、直觀的特點，用多媒體的圖像、聲音多方位結合的表現形式，呈現出精彩的教學內容，這樣必定可以激發學生的學習熱情。例如，在教學《二次函數的圖像》這一內容時，教師用多媒體的先進手段處理函數的圖形，這樣學生就能更加全方位、多視角地了解函數的相關性質，學生也就擁有了更加優越的探究條件，這樣一來，學生的學習速率就變得更加出色。由此可見，教師應該注重對自己的教學方式進行優化，讓學生的學習狀態呈現得更加積極、活躍。

二、鼓勵自主思考，培養學生自主探究能力

在傳統的數學教學中，教師重視知識的傳授與技能的提高，因為擔心學生掌握不了知識。于是就為學生包辦好了一切，教師在課堂上將全部內容都講解的淋漓盡致，而學生只需要記好筆記即可。然而，教師沒有意識到的是，這樣做雖然能夠在短期內收獲一定的效果，但是卻封殺了學生的學習積極性，學生的自主探究能力得不到建立，長此以往，教師很累，學生也很累，課堂效果只會越來越差，阻礙了學生數學專業思維的養成。進入新課改階段后，教師不斷學習先進的教學思想，懂得了培養學生自主學習能力的重要性，于是便開始采取激發學生自主探究能力的方法，放手讓學生去發現問題，創造新的解決方法。例如，在進行《空間直角坐標系的建立》的教學時，學生覺得空間的立體性比較難以理解，于是教師引出平面直角坐標系的知識，將其與空間直角坐標系進行類比分析，讓學生把握住前者中的關鍵因素——垂線，從而聯想到后者的關鍵因素是垂面，這樣一來就讓學生掌握了思考和分析的重要方法，讓他們的主動探究能力得到提高。

三、注重問題設計，注重培養學生數學思維

思維能力的培養數學核心素養的關鍵，數學思想方法是數學思維的體現。如果一個學生的思維始終沒有開竅，那么他的數學水平就會一直停留在低層次中，難以獲得本質的提升。尤其是在高中數學的學習中，許多問題都突出了思維能力的重要性，要求學生具備靈活敏銳的數學思維，用數學思想去破解難題。所以，教師應當在教學中提出具有啟發性的問題，以此來促進學生思維能力的增強。例如，在學習“三角形內角和”這一內容時，教師帶著學生回顧了一下小學數學中“三角形內角和等于180度”的知識點，接著要求學生拿出材料拼接出三個三角形內角，在這個過程中，學生認識到了輔助線的重要作用，也鍛煉了自己的演示和推理思維。不僅如此，教師還可以繼續引導學生體會輔助線的多種用法，掌握了多種轉化的形式，并且匯集為同一種原理，這樣就讓學生深入理解了幾何證明中的變與不變。不難看出，教師利用問題來引導學生鍛煉思維，讓學生發現知識之間的關聯性，由學生的自主探究得出結論，這樣的教學無疑是具有深刻的啟發性的。

四、通過課后總結，培養學生的科學精神

數學教學的最后環節便是課后總結，這既說明了教學內容的結束，又很好地拓展了教學深度，將知識點進行合理的拔高，延伸出更加豐富的學習內容。在進行課后總結時，學生能夠進行有效的查漏補缺，彌補未能及時發現的不足，增強自己的概括、歸納能力，逐步提高數學專業素養。通過對課堂學習內容的總結，學生對自己的學習狀況進行了再認識，反思了自己的學習方法、態度等方面，穩固了自己的學習體系，構建出了更加牢固的知識框架，促使學習效果得到更好的提高。例如，在結束了《直線與方程》的學習內容后，教師帶著學生全面徹底地總結課堂內容，把每個部分進行詳細的歸類、分析，從而讓學生清楚地區分用方程式表達直線的多種方法，了解其不同的特點，并且能夠靈活熟練地運用。接下來，教師還可以啟發學生回顧自己的思考過程，闡述自己對方程的應用方式，以此來深化學生的認識和思維。由此不難看出，教師要善于利用課后總結來升華教學效果，幫助學生進行系統化的總結和反思，不斷鞏固自己的實際學習效果。

綜上所述，數學核心素養是高中數學的一個熱門話題。教師應當及時更新自己的教學觀念，不斷豐富自己的教學形式，促使學生在課堂上獲得學習體驗。因此，數學教學要以培養學生的核心素養為目標，促使高中數學教學質量全面提升。

參考文獻

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