關于史料教學與高中歷史學科核心素養(yǎng)提升的依存度研究

陳洋湄

摘 要：史料是歷史學科教學的重要基礎，隨著我國新課程改革的不斷深入，高中歷史課堂教學的教學手段也在不斷豐富，而史料教學的質(zhì)量以及效率也得到了很大的提升。高中歷史學科選擇的史料要與教材相容，立足于教材，利用相關史料實現(xiàn)輔助教學，充分的實現(xiàn)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效提升。

關鍵詞：史料教學;歷史學科;核心素養(yǎng)

引言：

在高中的各科學習中，歷史學科的學習效率以及質(zhì)量對學生是非常重要的，而史料作為一種重要的學習資源，其不僅能夠有效的輔助教師進行課堂教學，而且還能促進學生歷史知識的延伸性，深入的理解和感受歷史。而有效的利用史料教學，對培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)也是重要的。因此，教師在日常的歷史教學活動中，應有效的利用史料輔助教學，從而積極的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的解讀能力、史料分析能力

想要提升史料教學的有效性，最先要做的就是培養(yǎng)學生的史料解讀能力。教師在日常的歷史教學活動中要重視學生對相關史料的解讀能力，使學生能夠在充分的理解史料的基礎上進行史料的分析以及進一步深入學習。這項工作對高中學生的史料學習是至關重要的，也是最為基礎的部分。這項工作需要教師重視相關史料的選擇，要做到所選史料與實際教材互相兼容。史料是歷史課堂的有效伸展，也是學生歷史知識的有效積累，由于高中的歷史學科需要較多的記憶點，所以對學生而言，學習是比較枯燥的。學習能力不同的學生，學習的效率以及質(zhì)量也是不同的，所以教師應積極的分析學生的自身特質(zhì)，采取有效的教學方式，提升學生的史料解讀能力，使學生能夠在理解的基礎上高效的學習。例如，在《俄國十月社會主義革命》一課中，教師應在課堂教學活動中積極地將與教材相關的史料與實際的教材有機的結(jié)合，如關于俄國的歷史，社會主義的產(chǎn)生，“俄國十月革命”的背景等。通過這些課堂延伸史料使學生可以全面的了解到“俄國十月革命”的所有內(nèi)容，學生在解讀這些史料時，教師要引導學生進行有效的閱讀。在眾多史料中找出真正有利有效的史料，然后指導學生快速閱讀史料，從而分析史料中有效的知識點，進一步深入理解史料的知識點，從而使學生在深入的史料學習中產(chǎn)生自己的觀點，進一步提升自身歷史學科的核心素養(yǎng)[1]。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著學生史料學習的不斷深入，由于史料的內(nèi)容不斷深入，因此學生對史料學習的質(zhì)量以及效率會受到影響，而此時學生的自主學習能力就是至關重要的。學生自主學習能力不僅是自身學習的重要基礎，而提升學習自主能力對高中學生的學習以及日后的發(fā)展都是至關主要的，想要提升學生歷史學科的核心素養(yǎng)，就離不開自主學習能力的培養(yǎng)。因此，教師應在日常的課堂教學中重視學生自主學習能力的培養(yǎng)工作，例如，在《美蘇爭鋒》一課的教學中，教師應鼓勵學生自行尋找相關史料，學生進行自主學習，在這個過程中，教師要及時進行引導，引導學生進行有效的閱讀，進而分析相關史料，從而產(chǎn)生自己的觀點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決問題。教師應積極的鼓勵學生，讓學生可以在鼓勵中積極的投入學習中，從而讓學生能夠擁有對學習的分析能力以及思考能力，進一步培養(yǎng)學生的歷史思辨能力。史料是歷史教學重要的輔助材料，史料是歷史的背景以及實際事件的真實記錄，通過有效的史料閱讀可以讓學生充分的了解我國以及世界的文明發(fā)展歷程。在閱讀的過程中形成自己的觀點，進一步提升學生的自主學習能力，提升學生的史料解讀能力[2]。

三、培養(yǎng)學生的歷史批判性思維

培養(yǎng)學生的歷史批判性思維是高中階段歷史教學的重要內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)形成的重要內(nèi)容。教師引導學生逐步的形成對歷史事件以及歷史人物的自我理解，從而對課堂中的學習有所幫助。在課堂上可以應用大量的史料支持自己的觀點，在這個過程中產(chǎn)生自己的獨立思考能力。獨立的思考能力以及批判性的思維對學生的學習是非常重要的。例如，在《古代羅馬、希臘的政治文明》一課中，教師在課堂教學中應收集多方面相關的史料，以及國內(nèi)外學者重要的觀點，在課堂上一一的展現(xiàn)出來。讓學生在充分閱讀的基礎上利用自身的知識以及學習方法進行史料的學習，在充分的理解以及分析的基礎上進一步得知“古希臘”“古羅馬”政治文明的內(nèi)涵以及影響。在此基礎上引導學生正確的認識教材知識點的重要意義。這樣的教學模式不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的獨立思維能力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維，在日常的課堂教學活動中，重視學生這兩種能力的鍛煉。這樣的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比擁有明顯的優(yōu)勢，學生的課堂地位提升，提升了學生的學習興趣。學生自主的閱讀大量的史料，自主的分析以及判斷，進一步形成自己的觀點，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，對高中的歷史學科而言，史料教學與培養(yǎng)核心素養(yǎng)之間是相輔相成的，史料教學的有效開展為培養(yǎng)和提升學生的歷史核心素養(yǎng)提供了重要的基礎，而歷史核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)涵也為史料教學提供了教學途徑。因此，教師以及高中的教育工作者要重視這兩點之間的關聯(lián)，有效的利用，提升歷史學科教學的效率以及質(zhì)量，促進高中歷史學科教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李春艷.淺談史料教學與高中歷史學科核心素養(yǎng)提升的依存度[J].情感讀本，2017：26.

[2]蔡文杰[1].淺析史料教學與歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育界：基礎教育研究（中），2017：91.