核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂實(shí)施開放性教學(xué)

郗洋

摘 要：核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生為了適應(yīng)自身以后的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展需求而必須具備的能力以及品格。小學(xué)階段是學(xué)生打好以后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，小學(xué)生的世界觀以及價(jià)值觀都還沒有成形，同時(shí)學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知程度也并不高，是以在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施以人為本的教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。而隨著新課程改革的進(jìn)行，在教學(xué)工作中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育越來越重要。基于核心素養(yǎng)培育的形勢，對小學(xué)音樂的教學(xué)狀況進(jìn)行了分析，同時(shí)提出相應(yīng)的對策，具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)途徑

核心素養(yǎng)的高低直接決定了學(xué)生以后社會(huì)發(fā)展能力的高低，所以核心素養(yǎng)的培育在老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中占據(jù)了較高的位置。老師要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對教學(xué)的內(nèi)容以及思想上都進(jìn)行巧妙的融合，使學(xué)生充分地融入課堂中去，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂的開放性教學(xué)

（一）從生活中尋找音樂素材

隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生的核心素養(yǎng)要求也隨之提升，想要使學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)效果達(dá)到最佳，相應(yīng)的院校更應(yīng)順應(yīng)教育革新的潮流，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式方法更應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)課堂的趣味性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式主要以教唱歌和欣賞歌曲為主，但這種模式并不能對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成造成積極的影響。新課標(biāo)指出：了解音樂與生活的作用，使學(xué)生熱愛生活、熱愛音樂是這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主旨[1]。因此教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供活動(dòng)的空間.鼓勵(lì)他們從生活中尋找音樂素材，讓他們能夠從現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感受來更深入的理解音樂作品。比如，當(dāng)音樂教師在教學(xué)生唱《快樂的六-》這首歌曲時(shí)，.可以把學(xué)生帶人到現(xiàn)實(shí)的生活場景中去感受六一兒童節(jié)的歡樂氣氛。通過這種場景體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究.思考音樂與生活的關(guān)系，感受音樂帶來的美好，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸形成，懂得音樂來源于生活.最后也回歸于現(xiàn)實(shí).愉悅?cè)说纳硇摹?/p>

（二）從游戲中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能

課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要陣地，教師要根據(jù)實(shí)際分析學(xué)生的興趣愛好及思維特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整、重組教材，使音樂知識(shí)的結(jié)構(gòu)更緊密地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合，這樣的課堂也才有可能激情蕩漾.充滿活力。而根據(jù)孩子愛玩的天性.把游戲科學(xué)合理的融人到音樂知識(shí)與技能的教學(xué)中，相信一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂教學(xué)起到事半功倍的效果。音準(zhǔn)是歌唱的前提，只有建立了正確的音高概念，才有可能正常的表現(xiàn)音樂作品。然而音準(zhǔn)的訓(xùn)練，對于小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，如果像專業(yè)課一樣訓(xùn)練，難免枯燥.學(xué)生也沒什么興趣。因此，在課堂上可以設(shè)計(jì)不同的音準(zhǔn)游戲，幫助學(xué)生建立音高概念。

（三）從作品中聆聽音樂美

音樂是聽覺的藝術(shù)。好的音樂作品能給人聽覺上的享受，課堂上除了學(xué)習(xí)課本的歌曲.教師還可以選擇--些優(yōu)秀，的流行歌曲讓學(xué)生聆聽，畢竟學(xué)生還是社會(huì)的一員。但是現(xiàn)在社會(huì).上的音樂雅俗交織，學(xué)生難以辨其良莠.教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際選擇一些好的作品給學(xué)生聽，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)歌樂曲的含義，對他們進(jìn)行思想教育，這也正是體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中“立德樹人”的宗旨。比如，在課前幾分鐘，教師播放一首簡短的、有意義的歌曲。同時(shí)，結(jié)合該節(jié)課內(nèi)容，從生活中的歌曲走向課堂.創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，讓學(xué)生自己感受歌曲的美。

二、如何提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

（一）摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念

在授課中，教學(xué)的目的主要圍繞唱歌以及思想教育為準(zhǔn)則，但是，在實(shí)際教學(xué)中，教育工作者仍然是課堂的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且在小學(xué)階段，音樂教學(xué)并不被學(xué)校所注重，雖然受新課改的影響，我國教育已經(jīng)強(qiáng)化展開素質(zhì)教育，但是效果并不明顯，從而影響了音樂課堂效率的提升，而面對新形勢下音樂教育的要求，應(yīng)該突破陳舊的教學(xué)理念，提升音樂的教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)生對音樂的興趣

興趣是啟蒙老師，只有當(dāng)學(xué)生對事物產(chǎn)生充分的興趣，才能更好地完成任務(wù)。由此可見，只有提升學(xué)生對音樂的興趣，才能有一個(gè)愉悅的音樂氛圍。大部分教育工作者在授課過程中都利用古板的教學(xué)模式，往往會(huì)抨擊學(xué)生對音樂的向往，認(rèn)為學(xué)生在音樂課堂過于活躍是嚴(yán)重違反了紀(jì)律，只重視課本的內(nèi)容，缺乏對歌曲的深化理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，甚至對音樂產(chǎn)生了恐懼的心理[2]。因此，在實(shí)際音樂教學(xué)中，要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂樂趣，尊重學(xué)生的天性特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生，并且正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，并及時(shí)地肯定和表揚(yáng)學(xué)生，從而讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。

（三）激勵(lì)提倡探究式學(xué)習(xí)

開展音樂教學(xué)的本意就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。在音樂教學(xué)中，必須積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到各種音樂活動(dòng)中，并且要在音樂活動(dòng)中設(shè)計(jì)趣味性的內(nèi)容、模式以及背景，拓展學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。總有教育工作者把音樂和美術(shù)、體育混為一談，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，這三門學(xué)科在其培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)上有一定的技術(shù)差別，因此，必須積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式音樂學(xué)習(xí)。

（四）完善評價(jià)制度

把評價(jià)制度融入到音樂教學(xué)中，有利于學(xué)生更加直觀、清晰地投身于評價(jià)的活動(dòng)中來。因此，教育工作者在完善評價(jià)制度時(shí)，一定要注意，總結(jié)評價(jià)以及過程評價(jià)。在教材中，每個(gè)單元都要有學(xué)生的參與情況，在教材的最后一個(gè)單元必須有學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和全體參與的立體表現(xiàn)，以便于學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)一步展現(xiàn)自身的音樂創(chuàng)造力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，在音樂的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能上，必須滲透音樂藝術(shù)，從而進(jìn)行審美教育的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對美的認(rèn)知，提高自身的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《打麥號(hào)子》時(shí)，教育工作者創(chuàng)設(shè)情境課堂，師生一起模仿勞動(dòng)人民打麥時(shí)的場景，通過感受，讓學(xué)生在音樂中自然而然地進(jìn)入情境，從而進(jìn)行情感的抒發(fā)，以此來提升學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語

音樂課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)最重要的陣地，也是學(xué)生生命成長的地方。音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)決定了教育工作者必須摒棄陳舊的音樂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中樹立核心素質(zhì)教育觀念，實(shí)現(xiàn)新課改的創(chuàng)新，并和其他科目有效地融合在一起，展現(xiàn)音樂的教學(xué)質(zhì)量，以體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的音樂高效課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月.小學(xué)音樂開展創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）.