探析數學文化在小學數學課堂中的滲透

秦顯碧

摘要：數學科目是學生需要學習的一門基礎科目，該科目主要是鍛煉學生的邏輯思維能力。雖然隨著社會的發展，教育工作者們越來越重視對學生的數學教育，但是很多數學教師仍是存在著教育方法單一、教育內容太多片面的現象，從而導致很多學生缺乏對于數學文化的了解。基于此，本文將以小學數學為例，對數學文化在小學數學課堂中的滲透策略進行探析。

關鍵詞：數學文化；小學數學；人文教育；美學教育；應用教育

從廣義上來講，數學文化包括數學發展中的人文成分、數學與社會的練習、數學與各種文化的關系等等。教師將數學文化滲透數學教學中，能夠改變數學在學生心中抽象、枯燥的印象，能夠激發學生學習數學的興趣，幫助學生了解數學知識，提升其自身的綜合素質。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，探析數學文化在小學數學課堂中的滲透策略，希望助力數學教育事業的發展。

一、引史入課堂，滲透人文教育

數學有上千年的發展歷史，教師在教學數學時，如果將有關數學的歷史文化知識滲透其中，能夠幫助學生更積極地學習數學，提高學生的學習效率，提升學生的文化素養。

如，在教學《100以內的加法（二）》這一單元內容時，筆者會給學生出一道算數難題：計算1+2+3+……+100=？因為這道題對于小學生來說太過于的難，所以學生們都沒能回答正確的答案。見此情況，筆者向學生說：“對于很多小朋友來說，這是一道比較難的數學題，同學們回答不上來是正常的。但是，在歷史上有這樣一個數學天才名叫高斯，他在像你們這么大的時候，能夠很快的計算出這道題。”筆者說完后，便利用信息技術向學生展示了數學家高斯的畫像，并向學生講解了關于高斯的生平事跡以及為數學做出的貢獻，從而讓學生了解了數學家的偉大與平凡，感受數學發展的艱辛歷程與靈感閃現。當筆者講解完關于高斯的生平事跡后，便對學生展開了這一課本知識的教學。在教學中，筆者發現學生們都能夠非常積極地學習課本知識。

總之，數學有很多史料故事，教師在教學中應該將這些史料故事有效的融入其中，不僅激發學生學習的興趣，還幫助學生提高其自身的數學文化知識。

二、掘數學之美，滲透美學教育

筆者認為，數學中有很多東西是與美有關的。教師在教學中挖掘數學之美，能夠幫助學生提升學習數學的樂趣，提高學生的審美能力。

如，在教學《觀察物體》這一單元內容時，筆者利用信息技術向學生展示了幾張我國比較對稱的傳統建筑的圖片，要求學生仔細觀察圖片，向學生提問這幾張圖片的共同點。經過了一段時間的思考，學生們紛紛表示這幾張圖片都有一定的對稱性。見此情況，筆者便帶領學生體會這幾張傳統建筑的美感，并讓學生了解對稱帶給人們的和諧、美觀的心理體驗，從而讓學生了解對稱的美感。筆者在教學時，還會引導學生了解關于軸對稱的數學概念，并且利用信息技術向學生展示蝴蝶、葉子等圖片，要求學生仔細觀察圖片，并從中體會到軸對稱帶給人們的美觀體驗。筆者認為通過這種方式能夠幫助學生體會到數學之美，使學生對學習數學產生興趣。

數學在一定程度上能夠帶給人們審美體驗，教師在教學時應該緊緊抓住這一特點，引導學生學會挖掘和欣賞數學之美，使學生能夠對數學產生一種愉悅感，從而幫助學生更好地學習數學，提升學生的審美能力，提高學生的綜合素養。

三、聯系生活，滲透應用教育

在我們的日常生活中無不都包含著數學知識。因此教師在教學時可以充分挖掘數學與生活之間的練習，使學生在實際生活中了解數學文化。

如，筆者在教學《長方體和正方體》這一單元內容時，向學生提出了一個問題：“同學們在實際生活中見到過哪些是長方體和正方體物體？”聽到筆者的問題后，學生們紛紛積極的回答：有些學生回答電視機；有些學生說道手機；還有的學生喊道魔方。聽到學生們的回答后，筆者拿出了提前準備好的一個長方體形狀的鉛筆盒并引導學生了解關于長方體的面數，讓學生通過數鉛筆盒的面數了解長方體的面數。在講到正方體時，筆者會準備一個長、寬、高相同的模仿向學生展示正方體，讓學生通過數小板凳的面數了解正方體的面數。為了讓學生了解長方體和正方體的不同，筆者挑選幾名同學，讓他們利用直尺分別量出正方體和長方體的長、寬、高，通過實際的測量，學生了解到長、寬、高相同長的六面體是正方形，長、寬、高不相同長的是長方體。通過對生活中經常用到的物品的測量，學生輕松地知道了長方體和正方體。總之，在本次教學實踐過程中，教師將數學與生活實際相結合，讓學生了解到數學在實際生活中的作用，不僅提高了他們的數學能力，還促進了他們對數學文化的了解。

綜上，數學文化教學是數學教學中必不可少的一部分，有必要引起教師的重視。因此，在小學數學課堂教學中，教師可以通過向學生講解數學歷史、挖掘數學之美、聯系生活等多種多樣的教學方式，幫助學生了解數學文化，提高其自身的數學學科素養。

參考文獻

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