小學語文學習習慣培養策略的研究

竇琳琳

摘 要：語文是我國基礎教育體系的重要組成部分，是提高學生語文知識掌握、培養學生語文素養、語文能力與綜合素質的有效動力。小學是學生學習語文的基礎階段和重要時期，該階段語文學習會對學生高年級學習甚至未來發展都有著深遠的影響。所以，小學語文教學中要注重培養學生良好的語文學習習慣，才能提高學生語文學習的有效性。本文將從培養學生自主閱讀能力、培養學生日常生活中積累的能力、培養學生合作探究能力與字詞學習能力四方面出發，分析與探究小學語文教學中學生學習習慣的培養的基本策略。

關鍵詞：小學語文；學習習慣；培養策略

良好的學習習慣有利于改善學生在學習過程中所出現的各種錯誤、優化學生的學習效果，幫助學生為進一步的學習打下扎實的基礎，為學生能力的發展和提升提供基礎的動力和有效的支撐。同時，新課程標準中也明確的指出，小學語文教學要明確教學的基礎性，在注重學生語文知識提升的同時，也要幫助學生形成良好學習習慣，培養學生各方面能力的培養。因此，小學語文教師必須要以新課程改革為教學的指導思想，從小學生的身心發展特點出發，不斷探索科學、高效的教學方法與策略，以培養小學生良好的語文學習習慣和能力。

一、培養學生的自主閱讀能力

閱讀是小學語文聽、說、讀、寫教學的重要組成部分，也是學生語文學習的基礎，所以培養學生自主閱讀能力的習慣和能力是尤為重要的。小學語文教師要關注學生自主閱讀能力的培養，為學生布置和規定明確的閱讀量。一方面，在小學語文課堂教學過程中，教師要為學生留有部分的自主閱讀時間，讓學生能對課文進行深入的分析、思考與閱讀，從中獲取知識、學習字詞；另一方面，教師要溝通和聯系家長，要求家長配合監督學生完成每天的規定閱讀量，從而有效的拓展學生的閱讀視野，使學生養成自主閱讀的習慣，提升學生的自主閱讀能力。

例如，在教學《大自然的聲音》這篇課文時，筆者先給予學生們充足的閱讀時間，讓學生們感受語言文字的美。在學生們閱讀期間，筆者要求學生們在閱讀中遇到陌生的字詞后，將其記錄下來。另外，筆者還與學生家長進行溝通，讓學生家長做好學生閱讀的引導者，當學生們放學回到家后，家長可以抽出一部分時間，作為指導學生閱讀訓練的時間，在家長的指導下，營造出的閱讀氛圍更能夠促進學生閱讀。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過有效的指導，培養了學生自主閱讀的能力。

二、培養學生在日常生活中積累的能力

生活是知識的源泉和最終的歸宿，加強生活與語文之間的緊密聯系才能夠讓點燃學生的學習興趣，引導和學生在日常生活中學習和應用語文。因此，小學語文教師必須要注重學生在日常生活中學習語文的良好意識和習慣，使學生逐步明確和理解學習語文的重要性、明白語文與生活的緊密聯系，進一步地引導學生去帶著一雙善于發現和觀察的眼睛，去挖掘現實生活中的語文知識，從而要求學生將這些語文知識進行有效的積累，逐步拓展和提升學生的口語積累和知識積累，使學生能夠逐漸養成積累的習慣和能力。

例如，為了培養學生們的在日常生活中的積累能力，筆者為學生們布置了一項長期任務，即觀察生活。如，在我們的日常生活中，有哪些變化讓我們不經意間的發現；我們身邊的植物是否在發生著變化等，這樣不僅能夠鍛煉學生們的觀察能力，同時還能提高學生們的生活經驗。另外，觀察生活對與學生們的寫作也有著很大的幫助，能夠讓學生們積累到寫作素材，提升學生寫作水平。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過引導學生觀察生活，培養了學生在日常生活中積累的能力。

三、培養學生的合作探究能力

合作是新課程改革的基本理念，同時也是學生學習和適應社會應具備的基本能力，學生只有養成合作的良好習慣和能力，才能夠更好、更快地學習知識、掌握知識、解決問題。因此，在小學語文教學過程中，語文教師可以經常性地為學生提供合作探究的機會，即將全班學生分為4-6人一組的學習小組，在問題的提出之后，引導學生們以小組為單位對問題進行充分的溝通、討論、交流、互動與合作，使學生能夠體會到合作的樂趣。除此之外，教師也可以經常性的為學生布置需要合作的課后作業，讓學生在課余時間也能夠進行與其他同學的合作，從而逐步養成合作探究的習慣與能力。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》這篇課文時，為了培養學生們的合作探究能力，在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以5人一組，進行任務探究，任務如下：讀了課文的題目，大家對課文有哪些疑問？假如我們去牛肚子里旅行，會有怎樣的感覺？任務下發后，學生們立即展開討論，經過各小組的討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過分組教學，培養了學生的合作探究能力。

四、培養學生字詞學習能力

字與詞是學生學習語文最基本和主要的兩個要素，所以讓學生養成良好的字詞學習與積累的習慣也非常的重要。小學語文教師要使學生明確字詞學習的重要性，并在課堂教學的過程中，根據學生的興趣愛好和認知特點，來選擇趣味化、靈活性的字詞教學方法，從而使學生能夠更好地進行字詞的學習、記憶與掌握。另一方面，教師要有意識地培養學生運用字典查找和學習字詞的能力，當學生遇到不認識的字或詞時，教師要引導學生運用字典進行其基本讀音和釋義的查找與學習，進而幫助學生養成用字典的習慣，有效培養學生的字詞學習能力。

例如，在教學過程中，筆者重點關注學生對生字詞的掌握，從學生們書寫漢字的步驟開始，指導學生們正確的書寫技巧。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過生字詞的教授，培養學生生字詞學習的能力。

總而言之，培養學生良好的語文學習習慣是學生學好語文的基礎與全體，能夠為學生未來高年級的學習與發展提供必要的動力與支撐。因此，小學語文教師必須要樹立正確的教學觀念與思想，從學生的身心發展特點、認知結構與思維特點出發，運用各種創新型的教學方法與策略，來培養學生自主閱讀能力、日常生活中積累的能力、合作探究能力與字詞學習能力，從而幫助學生養成更加良好和規范的學習習慣，實現學生更加高質量、高效率的語文學習，有效促進學生的全面發展和成長。

參考文獻

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