論高中政治復(fù)習(xí)課中的探究問題教學(xué)

摘 要：探究問題教學(xué)是教師讓學(xué)生通過探索和解決問題，理解相關(guān)概念和原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)并學(xué)以致用的教學(xué)模式。探究問題教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)的基本模式之一，比較適用于復(fù)習(xí)課教學(xué)?！皠?chuàng)設(shè)問題—發(fā)掘問題—探索問題—回歸問題”是探究問題教學(xué)的實施程序。這一教學(xué)模式使學(xué)生在自主發(fā)掘問題的過程中形成認(rèn)知沖突，在合作探索問題的過程中解決認(rèn)知沖突， 可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作探究，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：探究問題教學(xué);問題思考能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5995（2019）06-0064-03

探究問題教學(xué)有基本的程序，但其程序不是固定的，而是因時、因地、因人、因?qū)W科而異的。[1]具體來看，高中政治復(fù)習(xí)課開展探究問題教學(xué)，可以按照“創(chuàng)設(shè)問題—發(fā)掘問題—探索問題—回歸問題”的程序?qū)嵤?/p>

一、提出問題，呈現(xiàn)考點引思考

探究問題教學(xué)是基于問題邏輯的教學(xué)模式。在課堂實踐中，教師的教學(xué)連接情境、案例與教材。教師拓展、深化、鞏固、落實知識，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，都離不開問題的創(chuàng)設(shè)和解決。高考政治復(fù)習(xí)一般以課為教學(xué)單位，每節(jié)課圍繞著一個或幾個覆蓋面廣且具有啟發(fā)性的問題展開。教師需要根據(jù)每課的教材內(nèi)容、《政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和每年的《考試說明》，結(jié)合時政，創(chuàng)設(shè)一個或幾個重要問題，以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)。

在探究問題教學(xué)中，教師提問的質(zhì)量是關(guān)鍵。教師要基于鍛煉學(xué)生思維和兼容考綱與考點兩個原則設(shè)計問題，前者要求教師創(chuàng)設(shè)的問題具有適切性、誘發(fā)性和共振性，后者要求教師創(chuàng)設(shè)的問題具有針對性、層次性和延展性。共振性指的是教師的問題能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的問題，引起思維的碰撞和和諧共振。延展性指的是問題既能涵蓋重要知識點，包括“是什么”“為什么”“怎么樣”和“怎么做”，是多層次的，同時又能兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、情緒、情感和責(zé)任心，是多維度的。[2]

政治教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生政治認(rèn)同感。政治認(rèn)同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同。學(xué)生能夠確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障;理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);認(rèn)同社會主義核心價值觀是培養(yǎng)社會主義公民最基本的價值標(biāo)準(zhǔn)，自覺踐行社會主義核心價值觀。在復(fù)習(xí)《文化生活》第九課時，教師可設(shè)計這樣一個問題情境：

黨的十九大報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，提高國家文化軟實力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用。

（1）所有文化都能成為軟實力文化嗎？文化如何成為國家軟實力？

（2）結(jié)合所學(xué)知識，請你為推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮出謀劃策。

教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能把學(xué)生帶入問題情境中去，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其開展有效的學(xué)習(xí)。同時，在高考復(fù)習(xí)課中，教師不能任由學(xué)生信馬由韁，要給學(xué)生呈現(xiàn)本課考點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性。比如，《文化生活》第九課的考點是：發(fā)展先進(jìn)文化的基本內(nèi)涵、建設(shè)社會主義核心價值體系和建設(shè)社會主義精神文明。考點的呈現(xiàn)就給學(xué)生限定了思考的范圍，使學(xué)生的思考更有針對性，能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)掘問題，梳理知識找疑難

發(fā)掘問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可先通過PPT以填空題形式呈現(xiàn)考點內(nèi)容。隨后，教師可根據(jù)考點內(nèi)容給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)：一是在教材中找出相應(yīng)內(nèi)容;二是識記相關(guān)內(nèi)容，每節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)留出10分鐘左右的時間讓學(xué)生背誦重點內(nèi)容;三是查找存在的疑難問題，并在筆記本上把它們記錄下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時討論解決。針對學(xué)生這一課提出的問題，教師可以清單的形式把它們收集起來，以便更好地掌握學(xué)情，使自己的教學(xué)能更好地從實際出發(fā)。以《文化生活》第九課復(fù)習(xí)為例，教師可以整理如下問題清單：

課題：推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮

考點：發(fā)展先進(jìn)文化的基本內(nèi)涵;建設(shè)社會主義核心價值體系;建設(shè)社會主義精神文明

重要問題：如何推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮？

學(xué)生問題：（1）怎樣理解“先進(jìn)文化”的內(nèi)涵？

（2）“民族的”“科學(xué)的”“大眾的”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

（3）為什么要建設(shè)社會主義核心價值體系？老師原先講的跟有些輔導(dǎo)資料有出入，而且不同輔導(dǎo)資料講得又有出入，聽誰的呢？……

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自治，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程與自己息息相關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、探索問題，小組合作解沖突

這是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)階段（全班根據(jù)座位和學(xué)業(yè)成績情況共分為10個學(xué)習(xí)小組，每組4～6人），學(xué)生的主要任務(wù)是針對自主學(xué)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行探討，以解決認(rèn)知沖突，填補(bǔ)原來的知識空缺，實現(xiàn)新舊知識的同化與順應(yīng)，為建立良好的知識結(jié)構(gòu)打好基礎(chǔ)。

比如，復(fù)習(xí)《文化生活》板塊的第九課，學(xué)生在探討“大力發(fā)展教育事業(yè)的原因”時，A組4名學(xué)生進(jìn)行了討論，并達(dá)成了共識。

學(xué)生甲：僅僅寫出教育的地位（基石、基礎(chǔ)）和作用是不夠的，應(yīng)該把前面8課和最后1課涉及這一問題的有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。

學(xué)生乙：那我們按照課題的順序進(jìn)行補(bǔ)充如何，這樣梳理可以避免知識點遺漏。

學(xué)生丙：教育屬于文化范疇，有關(guān)“文化作用”的知識可以調(diào)用過來，比如，教育對經(jīng)濟(jì)、教育對政治、教育對綜合國力……

（組內(nèi)其他學(xué)生點頭表示贊同）

學(xué)生?。哼€有第三課的“對文化傳播”，第四課的“對文化發(fā)展”的功能和影響特點……

學(xué)生乙：太對了，還有兩處容易遺漏，即第七課的“弘揚(yáng)和培育民族精神，提高全民族綜合素質(zhì)”和第八課的“提高辨別、抵御落后文化和腐朽文化的眼力和能力”都離不開教育。

學(xué)生甲：很好，那接下來我們把這些知識點整合一下，并在筆記本上標(biāo)明：（1）百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用。發(fā)展教育是培育“四有”公民的要求。（2）教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞和創(chuàng)造文化的特定功能，在人的教化與培育上始終扮演著重要的角色。（3）文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響、相互交融。教育的改革和發(fā)展能夠為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持，提升我國的綜合國力。（4）教育能影響人和塑造人，促進(jìn)人的全面發(fā)展;能提高人們辨別/抵御落后文化和腐朽文化的眼力/能力;能提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

再如，在探討“建設(shè)社會主義核心價值體系”的內(nèi)容時，B組5名學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和教輔資料很快就社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容、基本要求、地位和意義上達(dá)成共識。這時一名學(xué)生的突然提問，將這一問題的探討引向深入。

學(xué)生甲：翻開黨的十八大報告，里面關(guān)于“社會主義核心價值體系”的一些論述跟書本里的不一樣。

組內(nèi)其他學(xué)生（幾乎異口同聲）：我們怎么忘了時政材料呀！

學(xué)生乙：快把黨的十九大報告拿過來。

學(xué)生一起翻開十九大報告找出了其中關(guān)于“加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)”的論述，并認(rèn)真讀了起來，接著討論相關(guān)內(nèi)容的歸類問題。

學(xué)生丙：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。”這句話在回答“重要性”或“為什么”題目時可調(diào)用。

學(xué)生丁：“三個倡導(dǎo)”（倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善）經(jīng)常見諸報端，“分別從國家、社會、個人三個層面，高度概括社會主義核心價值觀，清晰而凝練，不僅展現(xiàn)了黨對社會主義核心價值觀的全新認(rèn)識，而且讓社會公眾找到核心價值觀里的‘主心骨’，為多元時代凝聚思想共識指明了方向”。但這到底應(yīng)屬于社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容還是基本要求呢？

學(xué)生戊：我覺得“三個倡導(dǎo)”應(yīng)該屬于怎么做范疇，歸到基本要求這個知識點下更適合，也體現(xiàn)了黨在新時期對社會主義核心價值體系建設(shè)提出的新部署和新要求，與時俱進(jìn)嘛！

學(xué)生通過小組合作來探索問題，既是學(xué)生自主調(diào)控學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)重構(gòu)的過程，有助于鍛煉學(xué)生的思維調(diào)控能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過小組合作互動來探索問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與理性精神。理性精神是人們在認(rèn)識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主和反思等思維品質(zhì)和行為特征。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾;學(xué)生能對經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)中的問題，做出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立文化自信。[3]

四、回歸問題，建構(gòu)知識為應(yīng)用

回歸問題一是要回到本課的重要問題進(jìn)行歸納總結(jié)，二是要通過典型例題來驗證知識結(jié)構(gòu)。如《文化生活》第九課的重要問題是如何推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，通過前幾個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，能認(rèn)識到“建設(shè)社會主義精神文明”的措施同樣可以用來“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”。在這個前提下師生可共同建構(gòu)一個主題為“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”的知識結(jié)構(gòu)，這個知識結(jié)構(gòu)既覆蓋了第九課的考點，又實現(xiàn)了第二、三、四三個單元相關(guān)知識點的貫通，同時又鏈接了時政，顯得既充實又有張力。建立知識結(jié)構(gòu)不是復(fù)習(xí)的目的，借助知識結(jié)構(gòu)調(diào)動和運(yùn)用有關(guān)知識解決問題才是目的。而解決問題的便捷和有效程度也是驗證知識結(jié)構(gòu)是否良好的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這一環(huán)節(jié)，師生共同建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，并在開放和復(fù)雜的材料情境中進(jìn)行應(yīng)用和驗證。

上述四個環(huán)節(jié)是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，共同構(gòu)成了探究問題教學(xué)的基本流程。在高考政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題是前提，發(fā)掘問題和探索問題是橋梁和紐帶，回歸問題是目標(biāo)和歸宿。這一過程中，學(xué)習(xí)者通過自主、合作和探究等學(xué)習(xí)引發(fā)認(rèn)知沖突、解決認(rèn)知沖突，并形成良好知識結(jié)構(gòu);教師應(yīng)該引導(dǎo)、支撐和激勵學(xué)生利用各種機(jī)會探究問題、掌握知識、鍛煉思維、發(fā)展技能和培養(yǎng)情感。

（唐義清，華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)，廣東 深圳 518172）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭紹青，馬麗.西部小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為個案調(diào)查與分析[J].中國電化教育，2014（1）：55-59.

[2] 楊玉華.“24字”核心價值觀具有強(qiáng)大認(rèn)同力和凝聚力[EB/OL]. http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n/2012/1115/c78779-19590121.html，2012-11-15.

[3] 中國高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報研究會.科技編輯學(xué)論文集[C].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：10-22.

（責(zé)任編輯：夏豪杰）