小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑初探

劉麗萍

摘要：在小學階段的課程學習中，教育的重點早已不是只關注學生成績單上的分數，而是更注重學生學科核心素養的培養。數學學科核心素養是學生在學習過程中形成的科學數學思想和數學意識，其涵蓋數學知識技能素養、數學思想方法素養、數學應用能力素養、數學學習態度素養四個方面。對小學生進行數學學科核心思想的有效培育，有助于其不斷建立學習數學的興趣、發現和解決數學問題、利用數學思維更好地發現和解決現實生活中的問題，使自身在未來發展中更好地順應社會。

關鍵詞：小學數學;學科核心素養;培育路徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0069-01

引言：數學是一門重要的學科，不僅為其他學科的學習奠定基礎，而且貫穿學生的學習生涯乃至一生。目前新課程改革日趨推進與深入，促進人的全面發展成為教育目標。這要求老師不僅傳授學生基本的學科運算知識，而且對學生的數學學科核心素養進行培育，使學生在老師的引導下，能夠掌握學習數學的方法并從學習數學中獲取樂趣。

1.小學數學學科核心素養的主要體現

1.1數學知識技能素養

數學知識技能素養是學科中最為基礎最為核心的素養，主要由運算能力、直觀想象、數字感覺三方面組成，其主旨為培養學生基本的數學意識與感知力。培養與提高學生的數學知識技能素養，使其具有數學學習的基本能力，同時也為其他數學學科核心素養的培育奠定基礎。

1.2數學思想方法素養

數學思想方法素養是數學學科的靈魂，表現為數學抽象思維與邏輯思維能力以及數學模式建立。在教學中注重對學生數學思想方法素養的培育，不僅提高學生的數學學科水平，而且促進學生形成科學的思維方式，在一定程度上兼具育人的價值。

1.3數學應用能力素養

數學應用能力指通過知識的積累與思維的養成，學生對一數學問題經過研究后形成的獨特理解。數學應用能力的培養有利于學生在實踐中形成發散思維，靈活、全面地解決遇到的問題。

1.4數學學習態度素養

數學學習態度素養主要包含興趣建立、客觀看待問題角度以及大膽立新的思想。對學生學習態度素養進行培育，能夠提高其數學學習效率，使其更加積極地面對數學的學習，從中獲取學習數學的動力與樂趣。

2.有效培育小學數學學科核心素養的基本路徑

2.1注重改善教學環境

數學意識方面主要表現為學生能夠獨立思考什么是數學以及如何看待數學問題。擁有科學良好的數學意識，學生會透過數學問題的表象理解數學內部深層的空間、數量的關聯。培養學生意識的有效辦法就是在教學中營造與日常生活環境相似的場景，改善教學環境。教師通過構建數學學習與熟悉的生活場景之間的橋梁，使學生能夠充分感受到數學源自現實生活，不斷培養學生對數學知識的敏銳度與思考深度。另外，在學生所使用的數學教材方面，要將生動有趣的圖片、貼近生活的文字故事取代枯燥無味的白紙黑字，讓學生在數學學科的學習中始終抱著好奇與輕松的心態，降低理解難度。很多圖片和文字情節都是學生日常生活中常接觸到的，這也為數學課堂良好教學氛圍的創造提供了重要條件，二者相得益彰。

2.2培養數學抽象思維與邏輯思維能力

抽象思維能力在小學數學教學中發揮著極為重要的作用，有助于引導學生從事物表象看到本質。在以往的小學數學中，一些教師忽視了對數學問題從形象到抽象過程的研究與教授，限制了學生數學抽象思維的形成與發展。對學生的數學抽象思維核心素養進行全面培育，一方面，要求教師引導學生運用算法化方式來擺脫具體形象對自身思維的限制;另一方面，教師要有目的地指引學生運用抽象方法探討研究實際數學問題。

邏輯思維能力是數學學科核心素養的重要組成部分。對其培育的主要目的是促使學生構建完善的數學思維體系。具體來講，對此素養的培育主要通過以下方式來展開：一是教師要引導并鼓勵學生進行積極大膽的猜想，如教師可通過課堂游戲的方式激發學生的興趣，在游戲過程中一同探究數學推斷的合理性。二是教師要在課堂上加強學生邏輯推理能力的鍛煉，倡導自主探究，舉一反三。經過長期訓練后，根據自身已掌握的數學知識和數學公式，學生可以對一較難的數學問題進行邏輯與演繹推理。

2.3培育數學建模核心素養

數學建模是數學教學中一種最為廣泛的適用方法，在解決問題創造價值中發揮著重要的作用。人們對信息的全面搜集、整理、描述依賴于數學模型的建立與應用。培育數學建模核心素養一是要求教師必須緊扣教材、選擇難度適合小學生的教材來進行建模;二是開展多樣化的建模活動。如在不超過既定金額的情況下，教師要求學生自己去超市購買學習用品，最后對學生各自的購物方案進行最優化選擇，并要求學生之間就此次活動進行討論，以此來幫助學生將理論知識運用到實際生活中，實現數學思維的培育與應用。

2.4開展數學探究活動

實踐能力與探究能力是學生數學學科核心素養組成中的重要部分，基于此，教師應把教育眼光放長遠，增加學生的課外數學學習活動，讓其更多地接觸外部環境，更全面地理解數學。這樣學生能在實踐活動中深切體會到數學與日常實際息息相關，充實自己的見聞。例如，從教室到室外要走多少步以及所花費的時間、按照自己的步伐寬度來測量學校操場跑道的寬度等。教師將數學理論知識與實際相融合，使學生更加容易接受和掌握。

3.結語

對于小學階段的數學教育來說，數學學科核心素養在漫長的探索過程中不斷發展完善的。教育不能只憑一紙成績單而判斷學生學習的好壞，要把關注點放在學生學科核心素養的培育上來。在數學教育上，更應該注重理論知識與實際操作相結合，理性全面地對數學核心素養進行深刻剖析與研討，探究實踐生活與數學核心素養培育間的關聯與融合，為實現現階段創新小學數學教學方式的目標提供更多的參考與借鑒。