培養良好學習習慣，提升學生數學成績

許珍

摘要：數學是高中階段的基礎學科，是培養和發展學生思維能力、探究能力與綜合素質的重要途徑。同時，提升學生的數學成績是高中數學教學重要任務之一，而學習習慣影響了學生的學習方式，只有培養學生良好的學習習慣，才能為學生數學成績的提升提供強有力的保證。對此，本文將從培養學生課前預習習慣、合作學習習慣、認真審題習慣與錯題梳理習慣四個方面出發，系統地分析通過培養學生良好學習習慣以提升學生數學學習成績的有效途徑和基本策略，希望能為一線數學教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：高中數學;學習習慣;數學成績;關系

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0168-01

學習習慣是學生在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為個體所需要的自覺性的學習行為方式。學生只有擁有了良好的學習習慣，才能慢慢改變不良的學習行為，從而能夠有效激發學生學習的自主性，培養學生自主學習能力、提高學生的學習效率和學習成績，使學生終身受益。因此，高中數學教師必須要發揮自身的引導和教育作用，不斷探索科學、高效的方法和策略，為學生的學習和創造提供有利條件，以全面培養學生良好的學習習慣，從而促進學生數學學習成績的提升。

1.培養課前預習習慣，提高學習的針對性

預習指的是學生在正式課堂學習活動開始前預先對課程內容的自學，通過預習能夠有效提升學生學習的目的性和針對性，讓學習變得更加高效。因此，高中數學教師應該幫助學生樹立正確的預習觀念，矯正學生對預習的錯誤思想，端正學生的預習態度，教授學生正確且全面的預習方法和技能，讓學生在預習的過程中勤查、勤讀、勤思、勤寫、勤畫，從而培養學生良好的預習習慣與預習能力，讓學生能夠快速地從預習中了解新知識的內容，掌握課堂聽課的側重點，提高聽課效率，為學習成績提升奠定基礎。

例如，在教授《集合》這部分內容時，為了提高學生們學習的針對性，筆者在本節課程開始前，為學生布置了預習任務，上課后，筆者會根據教學內容，向學生們提出一些簡單的問題，檢驗學生們的預習成果。在學生們的預習過程中，筆者要求學生們對學習內容進行嘗試性的解答、標記等，如，對集合中的字母含義進行記錄，理解集合中每個字母所代表的意義。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過培養課前預習習慣，提高了學生學習的針對性。

2.培養合作學習習慣。活躍學生數學思維

合作學習是新課程改革背景下學生學習的一種基本且高效的方式，不僅能有效活躍學生的數學思維，也能培養和發展學生的協作精神與合作能力，讓學生的更好、更深。因此，高中數學教師在教學過程中，要巧妙運用小組合作教學模式，向學生們提出問題或者布置任務，以組織和引導學生以小組為單位展開溝通、討論、互動與交流，實現互幫互助與思維之間的有效互補，從而使學生從合作學習之中感受和明白合作的重要性，自然而然的而生成對合作的內在需求，養成合作學習的良好習慣。

例如，在教授《平面向量的線性運算》這部分內容時，為了活躍學生們的數學思維，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。在活動開始前，筆者對學生們進行了分組，每個小組6人，在分組過程中，筆者還根據學生們不同的學習能力，將各組成員的學習水平保持平均，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置一些探究任務，讓學生們通過任務引導進行學習。通過合作學習的方式，讓學生們懂得了團隊配合的重要性，提高了學生們的學習效率。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過小組合作教學模式，培養了學生合作學習的習慣，活躍了學生的數學思維。

3.培養認真審題習慣，提高學生審題能力

審題是做題的第一步，認真審題是計算正確、方法合理的前提與保證。但是在平時的學習和練習過程中，很對學生一拿到題就開始做，完全忽略了審題的過程，或者是“一目十行”，根本沒有做到仔細、認真審題，進而造成各種錯誤的產生。因此，高中數學教師必須要在平時的教學過程中，要求學生在做題時首先要將題目通讀一遍，審清與搞懂題目的意思。要求學生在讀題中，對題目進行仔細的觀察、分析與思考，挖掘題目中各個信息之間存在的相關聯系，理清所有的邏輯關系，最終有效培養學生認真審題的習慣，使學生形成條件反射，具備良好的審題意識。

例如，在教授《不等關系與不等式》這部分內容時，為了提高學生們的審題能力，筆者根據教學內容為學生們布置了一些列的習題，然后帶領學生們對習題進行閱讀。在此過程中，筆者會耐心指導學生們審題的細節，讓學生們在審題時能夠找到重要的解題信息。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過審題訓練，有效培養了學生認真審題的習慣，提高了學生的審題能力。

4.培養錯題梳理習慣，優化學生學習效果

對錯題進行梳理有助于避免學生在“同一個地方摔倒兩次”，增強學生的反思意識，也可以也大大加強學生數學學習的信心。因此，高中數學教師要有意識地培養學生錯題梳理的習慣。具體來說，數學教師要讓學生準備一本錯題本，讓學生收集自己在學習和解題過程的錯誤并摘錄在錯題本上，寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，從而避免相同錯誤的再次發生;此外，教師要定期讓學生對錯題本中的錯題進行梳理，將各種錯題進行歸類，總結錯誤的原因和以后解題過程中應注意的問題，引導學生進行深入反思，從而培養學生錯題梳理的習慣，為學生數學學習成績的提升形成積極影響。

例如，在教授《導數的計算》這部分內容時，導數的計算對于學生們來說屬于易錯的部分，為了優化學生們的學習效果，筆者將之前學生們易錯的習題整理出來，對學生們進行仔細的分析。同時，筆者還要求學生們將這些習題記錄在錯題本中，方便以后的查閱。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過培養錯題梳理習慣，優化了學生的學習效果。

總而言之，良好的學習習慣能使人終身受益，也是促進學生數學成績提升的重要條件之一。但是，良好的數學運算習慣并不是一朝一夕就能夠養成的，必須要經過長期的、持之以恒的培養和發展，所以高中數學教師將培養學生的數學運算能力作為自身的重要職責，貫穿于教學的始終，有效培養學生課前預習習慣、合作學習習慣、認真審題習慣與錯題梳理習慣，讓學生更加便捷的學習數學知識，掌握良好的學習方法，最終實現學生數學成績的提升。