翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與探索

于曉靜

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化的快速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)形式越來(lái)越媒體化、多元化，起源于美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的磨合已經(jīng)逐漸本土化，與我們中國(guó)學(xué)校教育模式相融合，因其具有形式新穎、內(nèi)容豐富，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，迅速發(fā)展成各學(xué)科教學(xué)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;歷史教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0214-01

引言：現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道特別廣泛，已經(jīng)不局限于書本教材和老師的講解，網(wǎng)絡(luò)上的海量資源可謂應(yīng)有盡有。傳統(tǒng)的完全依賴于教科書的填鴨式教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)新穎教學(xué)模式的渴求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，恰逢其時(shí)。歷史作為人文科學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的積極主動(dòng)性，還能拓展學(xué)習(xí)思路、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)通歷史。

1.歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的主客體位置，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，現(xiàn)就翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，淺談其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1應(yīng)用短視頻輔導(dǎo)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的主要模式，是老師將課程內(nèi)容濃縮提煉，融合網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，制作成微課等教學(xué)輔導(dǎo)視頻，在課前發(fā)給學(xué)生們觀看。教學(xué)視頻往往具有時(shí)長(zhǎng)較短、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，非常適合學(xué)生們短時(shí)間集中注意力去認(rèn)真觀看，讓學(xué)生迅速、直觀的掌握課程要點(diǎn)，且視頻可以反復(fù)播放、暫停，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

歷史是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科。在歷史教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n視頻，可以將歷史事件具象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在中國(guó)古代史的教學(xué)中，學(xué)習(xí)河姆渡遺址文化時(shí)，老師可以通過(guò)制作微課，向?qū)W生們展示7000年前河姆渡人在位于浙江余姚河姆渡村的生活場(chǎng)景，發(fā)達(dá)的耜耕稻作農(nóng)業(yè)、高超的干欄式建筑、獨(dú)特的制陶技術(shù)，讓學(xué)生們真切的感受長(zhǎng)江流域繁榮燦爛的史前文明，為我們中華民族的勤勞智慧的優(yōu)秀傳統(tǒng)感到驕傲和自豪。這種視覺(jué)上的沖擊和精神上的洗禮，會(huì)勾起學(xué)生們的好奇心與求知欲，吸引他們想要更多的了解河姆渡文化，了解7000年前的人類是如何繁衍生息的。這樣便把枯燥的死記硬背變成了帶著興趣的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)事半功倍。在此過(guò)程中，對(duì)老師制作微課視頻的水平就有了很高的要求，微課視頻的質(zhì)量是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。目前網(wǎng)絡(luò)上可供參考的資源還比較有限，軟件功能還需要進(jìn)一步完善。

1.2采用開(kāi)放式教學(xué)方法

在課堂上，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生觀看微課視頻的情況，提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生們可以暢所欲言、發(fā)表觀點(diǎn)、集體討論，而老師會(huì)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思路，直至得出正確答案，并鼓勵(lì)拓展與創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生們一味的聽(tīng)不同，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流，課堂氛圍活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與性、積極性，每一堂課都像一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，碰撞出更多知識(shí)的火花。比如歷史教學(xué)中的關(guān)于魏蜀吳三國(guó)鼎立的內(nèi)容，在觀看微課之后，還可以在教學(xué)中給學(xué)生們播放有關(guān)三國(guó)時(shí)期的影視作品片段，老師可以根據(jù)視頻內(nèi)容拋出一些開(kāi)放式的問(wèn)題，供同學(xué)們思考、討論，例如三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的？從東漢統(tǒng)一政權(quán)到三國(guó)鼎立，歷史是在進(jìn)步嗎？請(qǐng)談一談對(duì)三國(guó)時(shí)期各國(guó)國(guó)力的看法等等。學(xué)生們可以通過(guò)查閱資料、互相討論，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)，讓歷史知識(shí)在相互的交流碰撞中融會(huì)貫通。

1.3推廣學(xué)科知識(shí)讓教育資源平均化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)輔導(dǎo)視頻都是老師精心制作的課程知識(shí)精華，上傳到網(wǎng)絡(luò)以后，就能夠打破時(shí)間和空間的距離，讓大家共享，那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后地區(qū)的學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻，獲得同等的教育資源。同時(shí)也希望更多發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，更多優(yōu)秀的教師能不吝分享，讓更多的學(xué)生享受到微課帶來(lái)的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。歷史就像一扇時(shí)空之門，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能追古溯今、貫通中外，以歷史通未來(lái)。在歷史教學(xué)中引用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)于歷史學(xué)科的推廣有著非常重要的意義，不僅坐在課堂里的學(xué)生能收益，還可以惠及所有對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣的人”。。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中的探討

翻轉(zhuǎn)課堂作為依賴于網(wǎng)絡(luò)信息化而生的新型教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，值得探討。

2.1使用電子設(shè)備的問(wèn)題

微課視頻是反轉(zhuǎn)課堂的主要特色，同時(shí)也會(huì)引發(fā)一些學(xué)生們經(jīng)常使用手機(jī)、電腦的問(wèn)題。不僅觀看視頻需要使用電子設(shè)備，學(xué)生在課下討論也要使用qq、微信等即時(shí)通訊工具，這樣就會(huì)出現(xiàn)有一些自制力差的學(xué)生借學(xué)習(xí)之機(jī)玩游戲的現(xiàn)象，家長(zhǎng)往往無(wú)法控制，只能向?qū)W校老師反映情況，造成翻轉(zhuǎn)課堂難以進(jìn)行下去。

2.2制作微課視頻的問(wèn)題

為了在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間去制作微課視頻、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由于目前網(wǎng)絡(luò)上許多資料素材不健全，能夠共享的內(nèi)容有限，給老師制作微課增加了難度。

2.3師資力量的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師的教學(xué)能力要求很高，不僅要熟練掌握教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容，還要對(duì)本學(xué)科有更深層次的研究，能與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)科研究前沿動(dòng)向，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)增加很多的工作量，制作上傳微課、管理平臺(tái)、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估等。總之，在推廣翻轉(zhuǎn)課堂中，要考慮到的最主要因素，就是師資，沒(méi)有足夠能力勝任的老師來(lái)組織，翻轉(zhuǎn)課堂終會(huì)流于形式，無(wú)法發(fā)揮它本身的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教育理念的一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，需要老師解放思想、更新觀念，去嘗試與創(chuàng)造，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能使翻轉(zhuǎn)課堂模式更好的發(fā)揮作用。在歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都是一種全新的體驗(yàn)，我們要做的是在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納找到適合歷史教學(xué)的方法，并有責(zé)任和義務(wù)去推廣、分享，讓更多的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。