基于地理核心素養下高中地理課堂教學提問的思考

蔣艷琴

摘要：在新課改的要求下，素質教育越來越受到重視。高中階段老師只重視成績而忽略了學生學習素養的養成。本文以地理學科為例來講述老師怎樣幫助學生在課堂上提問，讓學生學會提問題而且能夠提出高質量的問題。這就需要學生有學習素養。學習地理的時候，學生可以在提問過程當中逐漸養成地理核心素養，這樣對他以后的學習有很大的幫助。結合自身親身經驗，筆者提出了幾點建議，希望可以給老師做參考，來幫助學生養成學習素養。

關鍵詞：高中地理;核心素養;提問思考

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0261-01高中地理學習的范圍特別廣，知識點也特別碎，而且整個學習結構特別的復雜。這就使得學生的系統學習的時候感到很困難。老師在講課的時候，雖然會給學生進行系統的總結，但是當全本進行復習的時候，學生也會由于知識點復雜而陷入復習困境。如何讓學生全面系統的來學習是老師面臨的一個重大難題。為了幫助學生更好的來學習高中地理，老師需要在講課的時候穿插關于素養養成的相關內容，來引導學生逐漸養成地理核心素養，從而讓其在學習地里的時候更有條理性，不至于讓他們難以下手。

1.地理核心素養

學生有一個好的學習方法對于他們的學習非常重要。尤其是對高中生來說，高中階段學習科目非常多，各科知識點也都非常難學。如果沒有一個系統的學習方法，會跟不上課。學習素養可以幫助學生總結出一個有效的學習方法。但是學習素養的養成，需要學生花費時間和精力來不斷鉆研，找到一個符合自身特點的學習方法。每個人和每個人的情況不一樣，所以學習素養對他們學習方法的形成也有不同的效果。

高中地理知識比較難懂，學生如果沒有一個合理的學習方法，會感覺到非常頭疼。地理核心素養沒有一個特定的概念，根據實際情況來看，它包括科學，人為和技術這三個方面。科學素養，主要內容就是學生要掌握地理的科學知識，根據所學的內容，能夠進行實際的測量和測算，并進行計算。人文素養，主要是指在不同的地理位置，生活著人們有不同的人文精神。學生不但要掌握基本人文知識，而且也要明白人文背后所代表的精神。技術素養主要是要求學生能夠有一個綜合理解的能力，而且能夠將地理技術應用到實際當中。科學、人文和技術三個方面的素養是高中地理核心素養的組成部分。由此可見，從學生發展的角度來說。核心素養不僅具有理論意義，而且還有現實意義。

2.地理核心素養下高中地理課堂教學提問分析

2.1明確提問目標，合理設計問題

老師備課的時候一定要注意教學目標的設計。通常教學目標的設計都是三維的。首先，學生基本知識的掌握。其次，幫助學生優化學習方法。最后，學生要形成正確的價值觀。地理老師在選擇問題的時候可以根據教學目標和教學內容，來提問與教學內容相關的問題。

比如老師在講營造地表形態力量這一節的時候可以設定如下目標。一是基本知識的掌握。在內力和外力一起作用下，使得地球表面有各種各樣的形態。內力主要通過地殼運動形成，而外力作用，顧名思義，風化、侵蝕、等都會對形態的形成有影響。二是重視學生的興趣。老師可以通過視頻動漫來向學生展示內力作用和外力作用是對地球形態如何影響的，并能夠準確的區分內外力。三是價值觀目標。老師通過視頻動漫生動的講解地理知識以后可以讓學生探索地理的奧妙，引起他們對自然的興趣。

2.2利用開放提問，調節課堂氣氛

輕松的上課環境可以讓學生更加容易接受所學知識。以前上課的時候老師提問的時候經常會問學生對不對，學生只需要被動的回答就可以，這樣老師對學生是否學會沒有了解。開放性的提問主要是為了發揮學生的想象力，讓他們在問題的引導下，去弄清楚自己到底哪不會，對什么內容感興趣，對自己有個清晰認識。然后，再結合老師的問題去學習書本，并了解相關課外知識。

比如老師在講解對流的時候可以提出熱氣球的問題。老師可以問學生，世界上哪個國家的熱氣球最為出名，熱氣球能夠升到空中的原因是什么。學生帶著問題去找答案，會減少不必要時間的浪費，同時在找答案過程中，增加了課外知識，鍛煉了動手和思考能力。另一種開放性的問題是老師給一個主題，然后學生自己提問。比如老師可以將地殼寫在黑板上，然后讓學生提問自己想知道的知識。有的學生會問地殼的組成是什么，地殼運動是什么原因引起的。老師給了學生的提問空間，鍛煉了學生，這對地理核心素養的行程有很大的輔助作用。

2.3抓住時機，進行針對性講解

老師要注意抓住提問的時機，發現學生不懂的問題或所學重點時可以引導學生進一步學習。抓住提問的時機實際進行適當的新課導入，在興趣的陪伴下，新課也會講的津津有味，那么學習效果會是事半功倍。地理老師要學會抓住時機來講述地理知識，讓學生感覺到地理的魅力，從而又快又好的掌握住所學知識。

比如在學習定位系統時，老師要用提問的方式在恰當的時候導人新課。老師先用多媒體播放在特工類電影當中，一個小孩丟了，因為孩子體內有GPS的植入，所以警察在很短的時間內就找到了他。然后提問學生GPS是什么？你們知道如何使用它嗎？學生可能會不知道。通過視頻的方式來引起學生的好奇，可以提高授課效果。假設學生在森林當中迷失了，也不知道怎么辨別方向，這個時候你該怎么辦？讓學生先自己發言，然后老師引出定位系統。在提問思考過程當中，讓學生體會到定位系統的強大。學生帶著疑問來探索接下來要講的地理知識。地理知識與實際生活聯系起來，讓學生從常見的現象當中總結出地理知識，對核心素養的養成很重要。

3.結語

綜上所述，在學習地理過程當中，首先是讓學生學會提問，老師把問題布置的更加詳細，讓學生掌握重點，然后查漏補缺，最終能夠形成好的學習習慣。地理學科的獨特，學生深刻體會以后，會自發學習基礎和人為知識，并能夠運用到實際當中。這種提問的方式符合核心素養的要求，同時又對素養的養成有極大的促進作用，兩者相互作用，幫助學生更好的學習。